人教版数学一年级下册第六章第一课时整十数加、减整十数

1、基本信息课题人教版数学一年级下册第六章第一课时整十数加、减整十数作者及 工作单位马宏伟，赤峰市松山区猴头沟小学教材分析1 1、标准 20112011将“运算能力”作为 1010 个核心之一给出了明确 的描述，并将其写入总目标的“数学思考”中，可见，运算能力不仅 是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力 100100 以的加减法计 算，既是对已经学过的 2020 以内加、减法计算的巩固和应用，又是学 习多位数加减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用，将对以 后计算的正确性和速度性产生直接影响。2.2. 100100 以内加、减法的口算，而将笔算的学习安排在了下一学期，目的是通过口算教学，

2、使学生进 步理解数的意义和组成， 探索数子 系统的结构，寻求多种可能的口算方法，学会用数学的方法进行教流， 培养学生的数学推理能力。学情分析1 1、学生已了解加、 减法的含义， 通过本单兀的学习， 学生能较熟 练地口算 100100 以内两位数加、减一位数、整十数。2 2、学生的概括能力和推理能力已初步形成， 通过本单元的学习，学习的智力有所发展，概括能力和推理能力得到进一步提升。3 3、学生已初步具备良好的学习习惯， 通过本单元的学习， 培养学 生正确计算的良好学习习惯。教学目标1 1、 使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算 100100 以内整十数加、减整十数。2 2、 培

3、养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学 生的计算能力。3 3、使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体 验计算方法的多样性。4 4、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及 培养学生对数学知识的亲切感。教学重点和难点1、 重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100 以内整十数加、减 整十数。突破方法：创设问题情境，让学生在自主探索、合作交流中探究计算方法。2、 难点：提高学生的口算能力。突破方法：通过小组学习，合作交流整十数加、减整十数计算方法的多样性。教学准备：多媒体课件、小棒教学环节 丨教师活动预设学生行为设计意同学们，图中的小朋友和老师在做

4、什么，从 图中你发现了哪些数 学信息？1、同学们，你能根据以上的这些数学信息，提出一个数学问题 吗？2、我们现在就试着来解决 大家提出的问题。要想知道讲台上一共有多 少本书，怎样计算？学生列式：板书：10+20 10加20等于多少，你是 怎样想出来的，请同学们 把自己的想法说给小组同 学听，看看哪组同学想的 方法妙，看谁听得最认真。3、同学们想出了这么多方法，真了不起，如果老师 把其中的20本环保小卫 士发给一部分同学，那 讲台上还剩多少本？你会 列式吗？你是怎样计算出 来的？让学生列式 组织全班交流算法。4、算法优化。2、全班交流。1、数的方法：10、20、30.2、摆小棒：先摆一捆小 棒，

5、再摆两捆小棒，一共 是三捆小棒，所以20+10=303、利用计数器：十位上是1+2=3，个位是0，所以10+20=304、数的组成：10里面有1个10，20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是305、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30、创设情境学生回答自己发现的信息结合教材，精心创设“发书”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的进入新 课程的学习。学生可能提出：讲台上一共有多少本书？组织学生交流计算方法， 让学生在自主探 索，合作交流中了解 到：计算整十数加、减整十数，可以用数 位的方法，数出结果, 还可以根据整十数的组成想出得数，还可以。这样，就给了学生充分探

6、索、思考，动手、动 口的时间和的空间， 开阔了学生的思路， 培养了学生的合作精 神。允许学生用自己喜欢的方法计算， 充分发 挥学生的主体性，体 现算法多样性。二、教学互动1、同学们， 你能根据 以上的这些数学信 息， 提出一个数学问 题吗？2、 我们现在就试着来解 决大家提出的问题。要想知道讲台上一共有 多少本书，怎样计算？学生列式：板书：10+20 10加20等于多少，你是 怎样想出来的，请同学们 把自己的想法说给小组 同学听， 看看哪组同学想 的方法妙，看谁听得最认 真。3、 同学们想出了这么多 方法，真了不起，如果老 师把其中的20本环保 小卫士发给一部分同学，那讲台上还剩多少 本？你会

7、列式吗？你是 怎样计算出来的？ 让学生列式 组织全班交流算法。4、算法优化。学生可能提出： 讲台上 一共有多少本书？2、全班交流。1、数的方法：10、20、30.2、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共 是三捆小棒，所以20+10=303、利用计数器：十位上是1+2=3，个位是0，所以10+20=304、数的组成：10里面有1个10，20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是305、 计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30组织学生交流计算方 法，让学生在自主探 索，合作交流中了解 至U：计算整十数加、 减整十数，可以用数 位的方法，数出结果，还可以根据整十数的 组成想出得数，还可 以。 。这样， 就给了学生充分探索、思考，动手、动 口的时间和的空间， 开阔了学生的思路， 培养了学生的合作精 神。允许学生用自己喜欢 的方法计算，充分发 挥学生的主体性，体 现算法多样性。三、 效果测 评1、变式计算。4+5 =3+2=40+50=30+20=64=60-40=2、改错40+1=50 80-20=640+30=43 30-20=503、我会计算得又对又快。50+40-30=40+20+8=80-50+4=学生在小组内交流每组算式之间的联系，再 计算结果。独立计算同桌两人比赛，集体订正结果。通过不同形式的练习，加深学生对