《蓝色的树叶》教学设计

1、“以启发式为主”小班化教学模式研究阶段汇报课主 备 人 教 案时 间11.6备课教师刘丹课 题蓝色的树叶模式简介检查字词，复习导入-感知体悟-讨论探究-拓展延伸教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。教学难点理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。教师准备 教学课件 学生准备生活中同学互助事的小故教学设计一、检查自词二、感知体悟1、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）2、李丽要画绿树时，

2、绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） 谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） 林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ 林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） 那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） 那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）3、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） 谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里

3、知道的？从林园园的话中你看出了什么？那她为什么没有立刻借笔给李丽？师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。4、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） 谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） 从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ 那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） 林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？5、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。

4、” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） 没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） 谁能也皱着眉头来读一读？（指名12名品读） 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组

5、讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做

6、起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、开辟"绿色通道"： 假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成） "特别提醒"：上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、红树叶、黄树叶来美化我们的校园与生活。 “以启发式为主”小班化教学模式研究自 我 反 思 记 录时间11.8教师刘丹课 题蓝色的树叶预设达成度 蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：互

7、相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。生成与处理 其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。正思通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。反思 另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很