人教版高中地理必修一：2.1冷热不均引起大气运动

1、冷热不均引起大气运动教学设计【教学目标】：知识与技能目标1.1. 运用图表说明大气的受热过程。2.2. 通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。3.3. 运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向 和风力的具体影响。4.4. 能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。过程与方法目标通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。情感态度与价值观目标在活动中体验成功的喜悦，在解决学习的困难中培养坚强的恒心和学习毅力。【教材内容及分析】：课程标准对学习本节内容的要求是“

2、运用图表说明大气受热过程。”本标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 因此，本节内容是本单元学习的基础。选用了三个有着紧密逻辑联系的内容，大气的受热过程影响大气的热状况，大气的热状况（冷热不均）是热力环流形成的根本原因，热力环流是大气运动的最简单形式，包括垂直运动和水平运动。第一部分“大气受热过程”主要包括以下几个要点：太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层的过程；地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气； 地面是近地面大气主要的直接热源；大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接

3、的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。第二部分“热力环流”主要包括以下几个要点：引起大气运动的根本原因； 热力环流形成的过程； 热力环流是一种常见的自然现象。“活动”通过实验，形成热力环流过程的感性认识。“活动 2 2 ”是利用原理，分析自然现象。第三部分“大气的水平运动”主要包括以下几方面内容： 水平气压梯度力是形成风的直 接原因； 高空大气中的风向特点与受力分析；近地面大气中的风向特点与受力分析。“活动”是风形成的具体知识应用。【教学过程和教学策略】：弓 I I 入我们打开窗户，有时会感受到一阵阵风吹来，风是大气的水平运动，那么， 大气运动是怎样发

4、生和进行的？大气水平运动有什么规律？今天我们就来探讨相关的问题。板书一、大气的受热过程一、自主梳理知识建构知识体系学生活动 1.1. 自主学习：根据提出的问题自学：地球大气最重要的能量来源是什么？太阳辐射穿过 大气层要受到大气什么样的影响？地面增温后又以什么形式把热量传递给大气？从大气的 受热过程分析你能够得出什么结论？大气受热过程有什么重要性？2.2. 整合、梳理知识：学生自己完成大气受热过程先后顺序的梳理，要求能够对照图说明 大气受热过程；用知识框图形式示意大气受热过程。（对知识重新整合与梳理的过程，是培养学生创造能力的过程）3.3. 成果交流与展示：学生上讲台指图说明大气受热过程。实物投

5、影展示知识框示意图教师指导 1.1. 说明大气对太阳辐射的削弱作用主要有吸收和反射。2.2. 说明太阳辐射被称为短波辐射，地面辐射被称为长波辐射。3.3. 读太阳辐射各种波长范围图，分析：（1 1 ）太阳辐射的主要电磁波可见光，紫外线，红外线等（2 2 ）太阳能量主要集中在可见光区，占太阳辐射总能量的5 0% % ,大气直接吸收太阳辐射的能量较少。4.4. 强调“地面是近地面大气主要的、直接的热源”（扫除知识障碍，复习旧知，巩固新知，强调重点结论）学生活动完成 P30P30 活动题（学生自主完成）二、实验活动实现感性知识上升到理性知识先进行“活动”，让学生采用小组合作方式做实验。（教师做好实验

6、用品的准备。 实验的材料尽可能考虑容易获取，如冰块可以用雪糕代替等，实验步骤尽可能具有操作性。教师应该预先进行试验，以确保实验成功。）概括实验可以得出什么结论。（通过实验，形成热力环流过程的感性认识，强调发现学习。）师：这种现象会不会发生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷热不均而形成的空气环 流，称为热力环流。板书二、热力环流1.1. 引起大气运动的根本原因板图引导分析热力环流的形成过程。（1 1） A A、B B、C C 三地受热均匀时，等压面与地面平行，高度越高，气压越低，空气没 有上升和下降的运动。（2 2）A A 受热，B B、C C 冷却，空气出现上升和下降运动，使得空气密度变化，引

7、起同一水 平面气压高低差异。等压面发生弯曲变形。（3 3）同一水平面气压高低差异，引起大气的水平运动（上空和近地面都是从高气压流向低 气压） ，构成热力环流。板书2.2.热力环流形成的过程学生梳理知识引导学生用知识框图形式示意热力环流形成的过程。 成果展示 太阳辐射地区不均 地区间冷热不均 空气上升或下沉- 同一水平面气压差异 一一 空气水平运动（风）（构成了热力环流）（由感性认识上升到理性认识 ）师：热力环流是大气运动最简单的形式，是一种常见的自然现象。陆地与海洋之间，城市与郊区之间都可能形成热力环流。下面我们来完成陆地与海洋之间热力环流。学生活动 由学生根据教材 P33P33 内容，自主解

8、决。三、画图析图，整合迁移和发现知识板书三、大气的水平运动师：热力环流中包括空气水平运动和垂直运动。空气的水平运动就是风。热力环流形成的过程来看，形成风的直接原因是什么呢？学生活动 在板图上解释水平气压梯度、画出水平气压梯度力的方向。师：水平气压梯度力是形成风的直接原因。注意水平气压梯度力的“水平” 的高低是在同一水平面上进行比较的。风是水平运动，地球又在自转运动,呢？（地转偏向力）学生活动 引导学生在板图中分析大气运动受力与风向的关系。1.1. 高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线 平行。2.2. 近地面大气中的风向，是气压梯度力、地转偏向力与摩擦力共同作用的结果，风向与等压线之间成一夹角（针对不同的主题，采用不同的教学方式，传统的板图能够分析风的动态形成过程，依然是有效的。同时分析中要注意与物理学科力学知识的整合和迁移）学生活动完成 P35P35 活动题。教师指导第（1 1 ）题引导学生归纳出同一图中等压线密集一气压