人教版小学语文六年级上册教案

1、一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1 1引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2 2除了中国的诗人， 诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？3 3.师： 在我们的生活中， 处处有诗歌， 天真的儿歌、 朴素的民歌你一定 想更多的了解诗歌， 那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。二、合作讨论，制订活动计划1.1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定 活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一 下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2 2学生汇

2、报制定活动计划的要求。教师相机强调： （1 1）自由组成小组（ 2 2） 讨论活动内容（ 3 3）制订活动计划（ 4 4）活动计划包括：活动时间、活动内容、 参加人员、分工情况等（ 5 5）活动结束后要展示活动成果） 3 3教师提示： 为了更好地开展综合性学习活动， 课本中特向我们提出了一些 建议，请大家一同走进课本 P99P99 页和 106106 页。4 4学生自由读 P99P99 页和 106106 页的“活动建议”。 要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？ 5 5明确建议，突出活动重点。（1 1 ）指名读“活动建议” 。（2 2）汇报读懂哪些要求。 （学生汇报，教师相机提

3、示：围绕“诗海拾贝” ，“与诗同行”可以有选择地 开展哪些活动，如何开展活动。 ）师进行总结这次综合性学习开展的活动有： （ 1 1 ）通过多种途径， 搜集诗歌 或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 （2 2）按照一定的 类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3 3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把 握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4 4）举行诗歌朗诵会。（5 5）根 据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6 6学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7 7学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整

4、理整理讨论 意见，并形成完整的计划。 ）三、讨论交流，修改完善活动计划1 1 以小组为单位汇报活动计划。2 2师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重 复）3 3小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外阅读，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工 作。设计意图：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综 合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利 于更好的 完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。 】诗海拾贝 阅读材料诗经采薇 春夜喜雨教学目标：1 1 阅读

5、诗歌，大体把握诗意。2 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 3 3养成自主、合作的学习品质和习惯。 4 4培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点：培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备：多媒体课件教学时间： 一课时教学预设：一、激情导入同学们， 我国是一个文明古国， 有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。 诗 歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有 两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多 问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗，质疑 1 1出示古诗

6、，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3 3学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学 1 1同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真， 善于思考。 怎么解决这些 问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。 ）2 2自学。四、引导学生小组内合作学习同学们， 你们通过刚才的自学， 了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小组 内和其他同学交流交流。 如果还有疑问， 也在小组内提出来， 请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论 1 1通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2 2指名讲解诗句的意思，简单介绍 诗经。3

7、3 教师相机提问重点词“昔、 矣、 依依、 思、 霏霏” 。4 4抽生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背 1 1播放多媒体课件。生想象当时的情景。2 2师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春 天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3 3学生根据自己的理解自由练习朗读。4 4指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟背诵八、 根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗 春夜喜雨，师引导学生重 点体会“喜”字九、 背诵这首五言律诗。作业设计： 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。西江月夜行黄沙

8、道中 天净沙秋思教学目标： 1 1引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2 2了解古诗的特点。3 3引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点： 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的 情感教学难点： 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备： 课前搜集诗、词、曲的有关资料。教学时间： 一课时教学预设：一、激情导入同学们，上一节课我们欣赏了诗经 ? ?采薇春夜喜雨，相信同学们已 感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅 力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏 西江月

9、? ?夜行黄沙道中天净沙 ? ?秋， 跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。二、初读诗歌 1 1自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。 2 2小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 3 3让几名学生朗读， 并让其他同学作出评价， 师相机引导学生读出这首词的 节奏。三、读中悟意 1 1学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2 2让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： 让学生了解诗、词、曲。西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如 仁 G G,它不是这首词的题目，它与 这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我

10、们学过的忆 江南）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如 仁 G G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系， 这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。春夜喜雨是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等 都有严格的规定。西江月夜行黄沙道中是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子 有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如忆江南 ， 双调就是分为两大段，即上下两片（阙） ，两段的平仄、字数是相等或大致相 等的；天净沙秋是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它 可以在字数定格外加衬字， 多使用于口语， 句式较为灵活， 语言也比较通俗。

11、 解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 见：同“现”。 听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住 过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3 3学生同桌或小组内说说词的大意。4 4在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1 1默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2 2 选择自己感兴趣的诗品读， 体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3 3在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜欢的诗， 说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼 前出了怎样的一幅画面。 通过阅读，你

12、从中会到了作者什么样的情感？ 4 4在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：西江月夜行黄沙道中 是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光 的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村 生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。天净沙秋 这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令， 但其中没有 秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的 “白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。 同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地 并列

13、六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天， 小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝 头。在这一片宁静的秋景当中， 突然掠过一只大雁， 飞下地面。 曲中， 静中 有动，动静结合。5 5分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。作业设计：1 1、 课后背诵这两首诗歌。2 2、 课外收集感兴趣的宋词、元曲。天上的街市白桦教学目标：1 1有感情地朗读这两首诗。2 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3 3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：

14、 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学时间： 一课时教学预设：一、激情朗诵，导入新课 1 1师配乐朗诵冰心的纸船儿 。 2 2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3 3师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，相信通过同学们的学 习，就会明白的。二、初读两首诗，了解大致内容1 1学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字 音，读通顺。2 2小组赛读，男女同学赛读。3 3小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有

15、什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1 1生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到 作者什么情感？2 2小组内讨论交流。3 3班上交流，师相机引导：天上的街市 中，诗人运用联想和想象， 把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗 表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的 花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿 绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的 美感。

16、白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对 家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1 1 自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦2 2小组内交流交流你的发现。3 3班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押 韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1 1学生默读阅读材料。2 2让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。1诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联

17、想和幻想；第四，语言具有音乐美。2这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）作业设计：1 1背诵这两首诗。2 2课外阅读描写其他内容的诗歌。设计意图： 教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从 古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了 基础。诗海拾贝 活动一 搜集诗歌活动目的：1.1. 了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2.2. 让学生从诗歌里得到美的熏陶。活动重难点： 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的 6 6 首诗歌。1.1.分小组感情诵读这 6 6 首诗。2.2.这几首诗都是围绕着一个什

18、么主题？ 吟咏大自然美好风光。二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗 歌的演变。（1 1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。 。1古体诗的发展轨迹： 诗经T楚辞一汉赋一汉乐府T魏晋南北朝民歌一建 安诗歌T陶诗等文人五言诗T唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。2近体诗： 与古体诗相对的近体诗又称今体诗， 是唐代形成的一种格律体诗。 学生稍作了解。（2 2）什么是现代诗：1按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。2按照作品语言的音韵格律和结构形式分： 格律诗、 自由诗和散文诗。三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.1.小组讨论。2.2. 得出结果

19、：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。3.3. 组内分工，形成书面。第二课时一、利用校园资源开展活动。1.1. 分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2.2. 搜集到后，用本子记录下来。二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 教学目标：1 1通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。 2 2激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。 3 3学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。第一课时 教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类 教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的 6 6 首诗歌。1 1、 自由朗读这 6 6 首

20、诗歌。2 2、 小组交流讨论这 6 6 首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点内容都是描写自然景物的）3 3、 学生分小组展示自己所搜集的诗歌。4 4、 组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面 来分类？5 5、 师生交流归纳： （可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗可以按形式分：格律诗、自由诗按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗.按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类1 1、 小组学生在组内将自己

21、搜集的诗歌进行分类整理2 2、 学生按自己喜欢的方式进行分类。诗歌分类表 整理人：3 3、 将自己分类整理好的诗歌交流交流。4 4、 师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。5 5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。设计意图：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料 的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。第二课时 教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌 教学过程：一、学习欣赏诗歌1 1学生自读给诗加“腰” ，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？ 2 2读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知

22、识？ 3 3你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？ 4 4组内学习诗中的“秋” ，交流：怎样欣赏、理解诗歌？ （重点是学会明诗意和悟诗情）5 5 讨论： 你还了解哪些有关诗歌的知识？6 6师生交流。二、推荐“我最喜爱的诗歌” （诗歌推荐活动） 1 1出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张） 2 2学生填表，并在小组内交流，相互补充。 3 3交换朗读自己喜爱的诗歌。4 4说说自己喜爱的理由。5 5欣赏诗歌（教师推荐）6 6教师推荐书目：唐诗鉴赏辞典、宋词鉴赏辞典、毛泽东诗词鉴赏等设计意图：学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌， 通过相互

23、补充， 拓展了视野，这时再开展诗歌 欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。与诗同行活动一 举办诗歌朗诵会 活动目的：1.1. 让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。2.2. 培养学生团结合作的精神。活动重难点 : : 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。 活动过程：一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会1.1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的 诗。可以利用教材，本学期教材中， 中华少年就是一首典型的朗诵诗，本 组教材中的我们去看海 ，选读课文中的我们的方阵都可作为选材。还 可以是自己写的诗歌。2.2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。3.3.全班商议可以是小组合作参

24、加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级 的朗诵会。4.4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组 合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。5.5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、 化妆，人人为班级朗诵会出力。6.6.确定时间、地点、形式等。二、制定一张班级朗诵会安排表，活动二 自己动手写诗活动内容： 1 1阅读致老鼠爸爸的鼾声，知道生活中处处有诗歌。2 2尝试写诗。一、复习导入1 1师：同学们，近段时间以来， 咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设： ） 2 2在大家的心目中

25、，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可 今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样 的感受。二、自读致老鼠爸爸的鼾声1 1你欣赏哪首诗？为什么？（预设：生：我喜欢致老鼠 ，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很 有趣。生：我喜欢爸爸的鼾声，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的 声音。）2 2师相机归纳板书：大胆想象3 3读了这两首诗，你受到了什么启发？ （预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写 平时生活中的一些事情 ）4 4教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想 象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。三

26、、 补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读， 交流交流写作方法。1 1巧用比喻：2 2妙用拟人：3 3运用夸张：4 4运用假设四、 你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表 达出自己的情感。五、 在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。六、 小组推荐优秀诗作全班交流。设计意图： 诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与 活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借 此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛 活动目的：1.1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，

27、进一步感受诗歌的魅力。2.2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。 第一课时一、合作编本小诗集1 1咱们已经收集了许多诗作， 欣赏了著名诗人的佳作， 还自己动手写了诗当 了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠， 就让我们来编本 诗集， 把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！2 2小组合作编辑1 1）准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的 诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。 还可以配上插图， 或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、 自己创作 的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。 ）

28、2 2）可以请父母、老师或同学写序。3 3）注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。3 3成果展示1 1）诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。2 2）同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。3 3） 选出优秀的诗集交流， 可在学校里展示， 开展班与班之间的交流，还可以 请家长参观和评议。第二课时诗歌知识竞赛一、赛前准备1 1根据实际情况，将学生分成几组。2 2搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。3 3出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。二、知识竞赛1 1必答题每组 5 5 道题，每题 1010 分。2 2抢答题。共 2020 道

29、题，每题 1010 分。答对得 1010 分，答错扣 1010 分。3 3风险题。每组 2 2 题，分成 1010 分、2020 分、 3030 分三个分值档，答错扣相应分 值。4 4评出优胜组。三、小结 通过这次诗歌竞赛， 我们无论是对诗句的积累、 理解，还是在诗歌知识的 积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。设计意图：这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并 布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结学写简单的活动总结 活动内容：写简单的活动总结 活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动

30、前拟订 的活动计划活动设计：一课时活动过程：1 1同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功， 在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂 和学校以外的其他地方， 在这样一些有意义的活动中， 大家都有了一些收获， 今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。 2 2还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览 一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用 5 58 8 分钟的时间写一写。3 3就象大家写的一样， 这次活动我们有了不少的收获， 同学们在活动过程中 还记录了点

31、滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。4 4全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。 （教 师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组 织、策划能力）5 5接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。6 6小组里交流总结，评选出优秀总结。设计意图： 这是学生第一次写活动总结，可适当放宽要求，重在引导学生回 顾本次综合性学习活动的收获。课后小记：动物是我们亲密的朋友，人教版六年级上册第七组单元整组教学设计教材分析动物是我们亲密的朋友， 它们和我们一起组成了丰富、 美丽、和谐的世界。 学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与

32、动物、 动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。 本 组选编的四篇课文， 从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生 的人与动物、动物与动物之间的感人故事， 读来令人难以忘怀。老人与海鸥 讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。 跑进家来的松 鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我 们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象 再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌 与庄严， 以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、 忠诚的高尚情怀。金色的 脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依 的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物

33、之间互相信任、和谐相处的 美好情感。教学目标：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容， 体会课文表 达的感情； 二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 教学重难点：教学本组教材， 要引导学生潜心读书， 感受动物丰富的内心世界， 感受人 与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较 长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组 专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 教学时间：教学本组教材可用 11111414 课时。其中，精读课文 4 45

34、 5 课时，略读课文 2 2 3 3 课时，“口语交际习作” 3 34 4 课时，“回顾拓展” 2 2 课时。21老人与海鸥设计理念 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中 感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判 断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、 合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动 物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标：1 1认识课文的 8 8 个生字，能正确地读词。2 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3 3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4 4提高学生

35、的审美能力，培养他们的语感。5 5在充分阅读课文的基础上， 体会课文所表达的感情， 揣摩作者是如何把老 人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。教学难点： 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人 与海鸥的感情写真实、写具体的。教学准备：教师准备：有关挂图、多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。教学时间： 两课时。教学预设：第一课时一、启发谈话，导入新课 1 1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2 2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3 3今天我们来学习

36、一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 设计意图： 本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及 机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生 的学习热情和与老师交流的勇气。二、引导质疑，指导自学1 1 说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？ 老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2 2下面我们就带着这些问题来阅读课文， 一边读一边想， 你认为这篇课文应 该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比

37、哪一个小组问的 好，答的好。（学生自学课文）设计意图： 引导学生带着问题读书， 促进学生个性化阅读。 放手让学生自学， 让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查效果，整体感知1 1 刚才大家认真阅读了课文， 并进行了讨论， 下面我们来交流一下，学习这 篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中 老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老 人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2 2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3 3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送

38、老人赞老人）4 4 你认为哪些段落写的好， 多读几遍。 仔细体会一下文章中的感情。（引导 学生有感情地精读重点段落。 ）5 5把您不理解的句子划出来。 把你认为是重点的句子或段落划出来， 我们一 起来研究研究。设计意图： 引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓 住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、细读课文，重点感悟1 1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。 说一说作者为什么能够很容易从人 群中找出那位老人。3 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4 4你觉得这一位老人有什么特点？ 5 5仔

39、细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6 6说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理 解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7 7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞 成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这 个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。 ） 设计意图： 引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学 生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读 的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分 理解词句的基础

40、上，从而感悟文本的妙趣。第二课时一、复习而导入，温故而知新 1 1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2 2分段指读课文内容。回顾课文大意。 3 3说说课文的写作顺序和重点。设计意图： 从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的 新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1 1默读课文，思考问题：1老人为什么要给海鸥起名字？ 海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ 独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ 一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？5老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？6老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如

41、何理解“白鸥飞处带诗来”这 句话的？2 2小组讨论，合作探究，理解上述 6 6 个问题。可以研讨一两个问题，也可以 研讨全部问题。3 3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（老人给海鸥起名字，说明老人对 海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人 的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了， 海鸥已经把老 人当作亲人来看待。 所以， 老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经 与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。一谈 起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明 老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别，连续五次落在

42、老人 的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心 情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞 鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上 下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来” 。）4 4有感情地朗读课文。读出亲情来。设计意图： 引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组 合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中 加深了对文本的理解和体验。三、品读送别段，感悟海鸥情 1 1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥 当亲人，海鸥已经和老人建立

43、了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引 导学生探讨海鸥送别老人的内容。 ）2 2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3 3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。1海鸥看到照片， 为什么翻飞盘旋， 连鸣带叫， 姿势跟平时不一样？此时此 刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲 哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）2海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动， 站成两排？此时此刻， 如果你是一 直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不 动， 是告别， 是守灵， 是悲哀可能会说： ）4

44、 4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表 现？如果你变成了一直海鸥， 此时你会怎么讲？ （预设答案：依依不舍， 不 忍离开、 恋恋不舍、 怀念老人可能会讲）5 5 指导学生反复地、深情地地朗读这段话。设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此 环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、 说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定 环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体 验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去 领略、品味老人和海鸥的情思，和作

45、者最大限度地互相融合，达到人文合一 的境界。四、拓展延伸练，体验升华情 1 1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚” 、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？(写一句自己心理最想说的话， 然后大家交流。) 2 2如果那位老人此时会说话，他会说什么？(预设答案：老人可能会说：再 见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；) 设计意图： 此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文 字过程中， 渗透语文教学的人文性， 体会情感和人文价值， 使语文课堂的“语 文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深 入理解课文主旨，引导学生从课文中

46、体会到人与动物之间的美好的情意，让 学生读懂作品， 领悟真谛， 通过超越文本的读书让学生变得智慧、 变得美丽。五、总结话和谐，激发和谐情1 1我们回头想一想， 课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2 2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什 么贡献呢？(交流讨论) 3 3你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小 动物交朋友。设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读， 用心灵倾听，用心体 验，用心灵表达，“致力于

47、学生语文素养的形成与发展” 。使学生们带着收获， 带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。板书设计：2121 老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞老人设计意图： 本板书设计图文并茂，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙 点睛地浓缩了文章的内容。作业设计：1 1抄写课文的新字词。 2 2抄写自己喜欢的句子。 3 3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 课堂练习：1 1、 看拼音写汉字s sub b iningp puy yicucubxixiej jiy y ining( ( ) )料 ( ( ) )干 ( ( ) )写 ( ( ) )扬顿 ( (

48、) ) ( ( ) )息 ( )祥 ( )养2 2、 下面句子不是比喻句的一句是()1它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。2我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。3海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。4海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。课后小记：22*跑进家来的松鼠教学目标：1.1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.3.有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前

49、阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 课时安排： 1 1 课时教学预设：一、从题入手，了解大意 1 1板书课题，齐读课题。2 2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑 来的；松鼠活泼可爱）3 3预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名 同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。 （汇报过 程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。 ）设计意图： 本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习 积极性，加强生生互助的学习交流。二、根据提示，拟订提纲 1 1读自读提示，想想这节课的学习任务是什

50、么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2 2 指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）设计意图：由学生自己拟订自学提纲， 让他们真正成为学习的主人。三、指导阅读，体会情感 1 1快速浏览课文，根据提纲自学课文。2 2 分组交流学习情况。3 3 集体交流： 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流 事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠 把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中 体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠

51、的喜爱）根据学生回答相机指导朗读。设计意图： 此环节重在通过思维交流、 朗读交流， 启发学生之间的思维碰撞， 体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。四、朗读深化，学习表达方法 1 1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分， 有感情朗读， 想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2 2交流作者表达方法。 （要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠 的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧 面反映了作者一家对松鼠的喜爱。 ）设计意图：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在 意会，并能在以后的习作中加以运用。3 3根据课前

52、收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XXXX 与 XXXX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） 设计意图： 本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、 小组交流扫清了字词障碍， 课堂上学生自己拟订自学提纲， 然后自学、 交流， 教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利 还给了学生。作业设计：1 1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。2 2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。板书设计：22*22*跑进家来的松鼠 贮存粮食和垫窝 课堂练习：1 1、给加点字注音储备（ ） 贮存（ ） 叼走（ ） 烟囱（ ） 蹿

53、出来（ ）2 2、一个秋雨连绵的日子，安尼想观察一下，晶莹透明的雨水里有些什么，他 看了一眼显微镜下的小水滴后、 禁不住惊叫起来，“ _”你认为最恰当的一句应是（ ）A.A. 别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀！B.B. 小虫子那么多，而且都在动！C.C. 小虫子！那么多小虫子都在动！D.D. 我真没想到，小水滴里是有虫子的。课后小记：23、最后一头战象教学目标1.1. 会写本课的 1111 个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉 游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀” ；2.2. 有感情地朗读课文， 掌握课文主要内容、 了解最后一头战象在死前的变化 及它所做的事情。3.3. 继续练

54、习快速阅读课文， 从课文中的一些具体描写中， 体会村民对战象的 友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之 间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点： 学会本课生字， 掌握课文内容， 体会人与动物、 动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备： 1 1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2 2学生预习课文， 了解大象的相关资料， 可以搜集其他关于大象及人与动物 的故事。教学时间： 2 2 课时第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学预设：一、复习导入，交流对大象的了解 1 1孩

55、子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（ 与象共舞） 谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2 2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听 说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们 一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王， 这篇文章写的是他在 19691969 年到云南插队时亲身经历的事情。 4 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最 后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？

56、写了最后一 头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。设计意图：不仅引导学生弄清了“战象”的意思， 还针对课题质疑，激发学 生的学习欲望。 二、速读课文，了解大意 1 1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2 2学生阅读后解决简单的问题。3 3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地一一自掘 坟墓。设计意图： 用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重 点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师 要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。三、再读

57、课文，理解字词，扫除障碍1 1默读课文， 边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句， 也可以在旁 边写出自己的体会。2 2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么 不搬东西，整天优哉游哉的？） 3 3交流自己喜欢的句子。4 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的 问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计：1 1继续朗读课文。2 2抄写文中的生字和词语。板书设计：2323、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 第二课时 教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。教学预设：一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出

58、了问题，并一起解决了问 题。学到这儿， 嘎羧给你留下了怎样的印象？ （预设：可能有“善良”“怀旧” “坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以 便明确下一步的研读目标）设计意图： 高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体 入手， 让学生谈谈对嘎羧的印象， 直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的 讲解。二、研读语句，细感悟1 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文， 画出有 关语句，读一读，品一品。（学生自由研读， 教师巡视， 了解学习情况， 参与学生的自主学习。）2 2、小组交流，汇报自己的学习情况。3 3、集体交流：（1 1）从哪

59、些语句感悟到嘎羧“怀旧” “善良”？ 生读相应句子汇报：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕 地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。 ” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。 ）“没想到嘎羧见了， 一下子安静下来， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘， 鼻尖久 久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。 ” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见 到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ ）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。 ” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨

60、的人们产生了依依不舍之情，它也 没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。 ）“它站在江边的卵石上， 久久凝望着清波荡漾的江面。 ”“它踩着哗哗流淌的 江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望” 看出它一定又看到了二十六年前惊天地、 泣鬼神的一幕： 威武 雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日 寇鬼哭狼嚎， 丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。 “亲 了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友 鲜血的一处伤心之地； “震耳欲聋的吼叫”， 也许是嘎羧在深情呼唤战友们的 灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，