人教2011版小学数学四年级三角形的特性教学反思

1、三角形的特性教学反思三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形， 一切多边 形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质， 所以 掌握三角形的特征是很重要的。2017年4月5日我参加学校的赛教， 上了一节三角形的特性的公开课，这部分内容是在学生已学习线 段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的， 是为了进一步丰富 学生对三角形的特性的认识和理解。课后我做了如下反思：我首先用课件出示许多带有三角形的图片：（1）让学生在欣 赏图片的同时找出图片中共有特性的平面图形一一三角形。目的是让由学生熟悉的图形导入，在情境中唤起学生已有知识储备，激发学生 学习的兴趣。（2）请同学们快速的画一个

2、任意三角形，并在画的三 角形上标出边、顶点和角。如果要画这样的一个图形，需要注意些什 么？然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要注意的地方？通过 学生说出“线段” 和“围成”等关键性的词语，并让学生在“画三 角形”的操作活动中进一步感知三角形的特性，抽象出概念。这样有 利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。为此, 还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三 角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引 导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。 但从教 学过程看，学生遇到难题是：在下三角形定义时，学生根据刚刚写出 的三个顶点、三

3、条边、三个角的特征，于是学生自然而然的定义出三 角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形。其实学生已理解 了三角形的概念，学生只是不能确切地表述出“端点要相连”，语言 表述的不到位，这时我应充分借助教材让学生通过阅读了解概念的表 述，使学生对三角形的概念理解到位。而教学中，我让三位学生手拉 手演示“围成”，再次让学生说三角形的定义，学生语言表述还是不 准确。这样看起来热闹，实际上并没有达到学生用简洁的语言，准确 地描述出三角形的定义的目的。如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。课前我 就想为什么学生在画高的时候经常会出现错误， 经过认真分析与思考 后，我发现学生出现错误的原因在

4、于学生对于“高”的定义理解还不 到位，他们不能正确地找到顶点及相应的对边， 学生的操作是在模仿 中进行的；因此我先出示一组练习帮助学生找出三角形顶点及相应的 对边，分散三角形“高”定义中的难点。然后让学生借助已有的知识 和经验解决具体的问题，在具体的问题情境中逐步理解三角形“高” 及相应的“底”的定义。接着启发学生回忆画“垂线”的方法，放手 让学生利用知识的迁移画三角形的“高”，以培养学生迁移类推能力。 由于教学环节重视了对概念的反复强调和细致讲解，学生在直角三角 形和钝角三角形作高时很快找到顶点和对应的底边作垂线，避免了找 不到顶点所对应的底边。教师再板演画“高”的过程，强化画“高” 的方法，培养学生画“高”的技能。最后让学生通过“猜想”“推理”， 感知三角形不同的高及相应的底。 在实际教学中，我利用课件演示画 高的过程，虽然节省了时间，也出现了过程过快，学生看的不是很清 楚。我现在想如果在课件演示后，再用三角板在黑板上教学生一步一 步的画咼，使学生看的清楚，掌握正确地画咼技能。另外，我制作课 件时没有做到精益求精，画高应从上往下画，而课件中是从下往上画 得。我要加强课件的制作水平，提高质量。再一个，对时间的把控不是很好。引导学生作高用时较多，动手 操作拼三角形和四边形，从而推出三角形具有稳定性用时较少。 今后 我要加强对时间的把控，努力提高课