23最后一头战象 (3)

1、23 最后一头战象【教学目标】1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。【教学重点】学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间深厚情谊。【教学难点】从课文中的一些具体描写中，体会文章岁表达的感情。【教学准备】1课前观看电影小战象2了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；3学生

2、预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。【教学安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间深厚情谊。教学难点：能读通课文，了解课文的主要内容。教学准备：1课前观看电影小战象2了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；3学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。教学过程：一、复习导入，交流对大象

3、的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，看了电影小战象我们知道了这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考

4、，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出

5、自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。4自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计：1继续朗读课文。2课堂作业本1板书设计：23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓第二课时教学目标 继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：从课文中的一些具体描写中，体会文章岁表达的感情。教学难点：仔细品读，感悟战象的情

6、感。教学方法：采用多样化的形式，不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。教学准备：课件教学过程：一、再读课文，说印象1出示课题：最后一头战象（生齐读课题）2预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，26年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。）3说得好。故事大家都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有怎样的品质？用这样的句式来说。（课件出示：这是一头 的战象）二、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写

7、给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（1）说得非常好。大家对嘎羧有一定的了解，这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。请同学们打开书121，默读课文523自然段，哪些句子最能体现嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？（比如像第五自然段的第一句话就可以快速地浏览，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要仔细地去品读，用心体会。一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出了

8、嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。）结合大家的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在开始默读。注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。 （2）学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。2、现在，我们一起来交流。谁先说？3、集体交流（随机）：（1） “它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”（26年前的事情它还记得那么牢，说明它把每一个战友都记在心里，它把自己埋在了土里，和战友们躺在了一起。）A这句话最能体现嘎羧的什么品质？（忠诚）（师板书：忠诚）忠诚于谁呢？（战友

9、。）（师板书：战友）B朗读体会学习这一句时，还得联系上一段的这个句子。（课件出示句子：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。）谁来读？这一段话是通过什么在描写嘎羧的？（动作和神态）哪些词语最让你感动？（睁得老大，凝望着天空。）嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它好象在说什么呢？它此时的心里在想些什么呢？你知道吗？把你体会到的读出来。（生读）它还可能会想些什么？又有一些欣慰，把你体会到的读出来。（生读）C多么的悲壮，现在我们一起来总结一下我们是怎样学习这一段话的？（出示课件总结学习方法：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在

10、有感情地朗读。）这节课，我们就按照这样学习方法来学习同学们勾画的句子。除了这段话，还有让你感动的句子吗？（2）第6自然段。（生读）A现在嘎羧的心情是怎样的？（着急、兴奋） 你是从哪些词语体会到的？（亢奋和急促。） 理解“亢奋”吗？它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。生齐读这段话。B它想得到什么东西呢？（象鞍）（课件出示句子：破篾席里面有像是见到久别重逢的老朋友。）有谁勾画到了这个句子，读一读并谈体会。（生评价读得怎样。）把它的焦躁转为安静的过程读得很好。心情大家体会到了，但是它的脑海里浮现了怎样的画面才会产生这样的心情变化呢？你们是从哪些词语体会到的？（“久久地摩挲着

11、”“泪光闪闪”）从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍，曾经的战场，曾经的战友。我们来读一读这段话。（生齐读）（3）第9自然段。（生读）（这一段话讲了披挂上象鞍的嘎羧有一股英武豪迈的气概，从“斑斑血迹”“英武豪迈”两个词体会到以前嘎羧是一头很光辉很勇猛的战象。从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情

12、。）谁能读出嘎羧的英武豪迈？（生读）读得怎样？（4）第12自然段。（生读）（从一些词语读出了村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。从“泣不成声 ”这个词语可以读出村民们在这26年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它；从最后一个分句“绕着寨子走了三圈”体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想回去。从“长了翅膀似的”说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。）A联系上下文理解句子的含义，也是我们学习文章的方法。如果你

13、就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢？B就让我们带着遗憾、带着伤心、带着留念、舍不得的心情来送一送嘎羧吧！生齐读12自然段。（师纠正“系”，这里应该读“jì”不读“xì”）（5）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。课件出示句子：它站在江滩的卵石上，久久凝望吼叫。有哪三个重点词语呢？（ “久久凝望”“亲了又亲” “震耳欲聋的吼叫”）谁来读第一个词语？生读。 “凝望”理解这个词语吗？（饱含着感情地看。）生读。久久凝望着江水，它的脑海里浮现了怎样的画面呢？非常悲壮的一个场面，嘎羧看到了这样的场面，他又走到一块礁石上（生齐读：亲了又亲）一般在什么样的情况下

14、会去亲？（怀念的东西。）这是一块怎样的礁石呀？嘎羧这样亲了又亲？饱含着多么深的感情呀！所以嘎羧发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），向着天边那轮火红的朝阳（生齐读：欧欧发 出震耳欲聋的吼叫。）这样的吼叫，那是他在告诉我们什么呢？（6） “怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔，还有让你感动的句子吗？A第20自然段（生读）这里可以联系23自然段，它和自己的战友们躺在了一起。他毕竟很久都没有吃东西了，就因为他快要死了，筋疲力尽，可是它为了要和战友们躺在一起，它坚持着自己的理想，坚持着自己的信念，用自己全身的力气，

15、用自己最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。有一种怎样的信念在支持着它？（忠诚，怀念，充满对战友深沉的爱，板书：爱）B师：爱着他的战友所以才会对礁石（生齐答：亲了又亲），爱着他的战友所以才会来到打洛江畔追忆往事，爱着他的战友他才会批挂上象鞍，更带着对战友的忠诚，它才会来到百象冢自掘坟墓，带着一丝遗憾，更带着对战友的忠诚，它死了生齐读最后一段话4面对着此时此刻的嘎羧，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 指名说同桌互相说。带着我们对嘎羧的崇敬，怀念以及深深的爱一起再来读一读最后一个部分。生齐读2023自然段。2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、