体积和容积教学设计

1、体积和容积教学设计教学内容：1919 页例 6 6、2020 页例 7 7教学目标：1 1、 使学生经历猜测、 验证等活动，体会到物体是占有空间的， 而且占有的空间是有大小 的，理解体积和容积的意义。2 2、 使学生在活动的过程中， 体会到数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。教学重点：理解体积和容积的意义教学过程：一、教学例 6 61 1、实验一：使学生体会到物体是占有空间的出示两个完全一样的杯子，边操作边讲述：请同学们看，这里有两个完全一样的杯子， 左边的盛满水，右边的放了一个桃。问：如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样？学生猜测后提问：那谁来倒一下试试。（学生倒）问：结

2、果和同学们预测的一样，那谁来说一说，为什么会剩下一些水？小结：引导学生说出杯中有一部分空间被桃占去了。追问：桃子所占的空间与剩下水所占的空间有什么关系？小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。2 2、实验二：感知大小出示两个完全一样的玻璃杯，一个杯子里放的是桃子，另一个杯子里放的是荔枝，想一 想：往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的水会多一些？学生自由发表意见。提问：怎样验证呢？引导学生说出：把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗？提问：同学们想一想，这是为什么呢？通过交流，使学生明确：物体都占据空间，物体大占据的空间就大，物体小则占据的空 间小。3 3

3、、揭示体积的含义出示 3 3 个大小不同的水果，提问：同学们看，这3 3 个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？（1 1 ）小组讨论交流：（2 2） 集体交流，使学生明确：一个物体越大，它占有的空间就越大，反之，一个物体越 小，它占有的空间就越小。（3 3） 归纳小结：通过刚才的活动，同学们感受到物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）（4 4）提问：你能举例比比两个物体体积的大小吗？4 4、完成 2020 页练一练 1 1 题二、教学例 7 7（出示两个大小不同的书盒子），提问：你能看出

4、哪个盒子里书的体积大一些吗？（1 1）师讲述：左边的书体积大，说明左边的书盒子容纳的体积大，这里把不同的盒子，叫 做容器；（2 2） （ 2 2 ）揭示定义：容纳物体的体积也是有大有小的。我们把容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。（板书课题：容积）（3 3）完成试一试”的题目思考：杯子的容积和体积有什么不同？三全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？四综合练习：完成 2323 页 1 1、2 2、3 3五板书设计：体积和容积物体所占空间的大小叫物体的体积。容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。六教学反思:体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。本课主要通过实验让学生理解体会体积和容积的意义，我深入的挖掘了教材内容，有效的处理了实验过程，让学生清晰度体会到每个实验的目的，带领学生一层一层的