信息技术在教学中的应用存在哪些误区

1、信息技术在教学中的应用存在哪些误区随着信息技术、 网络技术等的飞速发展及其在教育领域的应用和渗透， 以计 算机和网络为核心的教育技术给现代化教育注入了新的活力， 并成为现代教育技 术的主要标志。 然而在现代教育技术的应用中却存在着种种误区， 因此如何合理 应用现代教育技术， 更好的为教学服务， 提高教学质量是我们每位老师所面临的 重要问题。一、现代教育技术的概念和特点教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、 开发、 利用、管理和评价的理 论和实践。 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术， 通过对教学过 程和教学资源的设计、 开发、利用、评价和管理， 以实现教学优化的理论和实践。 现代

2、教育技术具有以下特点： 重点和立足点是学生的学习， 充分体现学生的主体 地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过 程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与 实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物， 现 代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自 己的内涵。二、现代教育技术应用中的几个误区在我国社会改革中， 教育改革滞后于经济改革， 在教育发展中， 观念更新又 滞后于装备更新。正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。1在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进教学的过程是

3、信息传输的过程， 信息传输需要手段， 而现代教育技术为信息 的传输提供了各种先进手段， 因此有些教师认为教育技术先进就是教学先进， 为 了体现教育技术的先进，把一些应该用实验演示的问题也做成三维动画来表示， 有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示， 表面上看教育技术很 先进，实际上只是“花架子” 。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披 了一件先进教育技术的外衣， 这丝毫不代表教学的先进。 应该强调的是， 现代教 育技术的应用，必须以先进的教学观念为指导， 坚持启发式、 交互式和以学生为 主体的原则。如果背离了这一原则， 再先进的教育技术都不会取得好的教学效果。2误认为多媒体教

4、学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作 用多媒体教学模式将过去教育的单一讲授型发展为学生、 教师、媒体三者互动 结合的多元模式；学生的学习方式由被动地接受知识转变为通过现代教学媒体主 动学习知识的方式。但是现代教学媒体作为一种教学手段，它也有自身的缺陷。首先，现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用， 也只能起到教学服务的作 用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 在课堂教学中， 教师除了使学 生明确教学目的， 还要注意调节他们的学习注意力， 并及时的反馈纠正， 这也是 教师的主导作用的体现。 然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒 体的辅助功能，造成了本末倒置。其次，教

5、师授课时的肢体语言、 情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无 法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用， 把教学课堂由 “人一 人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之 间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。3过多使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律 有的教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件， 将所有的教学内容全 部用大屏幕显示出来， 自己充当了一名放映员的角色， 教学效果并不良好。 另外 在制作课件时一味追求多媒体效果， 过多地使用声音、 图片、 动画来展示教学内 容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。

6、还有的 教师不管学科和所传授知识的特殊性， 一律采用多媒体教学方式， 忽视了学生的 认知规律，把公式推导、 例题演算的过程一下子显示出来， 这样既没有给学生留 下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。4 现代教育技术在教师培训中只注重信息技术， 忽视现代教育理论 长期以来，为了应对教育信息化的挑战， 各级教育行政部门和中小学都加强 了对教师进行现代教育技术培训， 这对提高教师素质和推进教育信息化是十分必 要的。但是， 一些学校只把制作课件或网页设计作为教师培训的主要目的， 忽视 了对教师教育观念、 教育思想和教学设计方面的学习和提高。 而教师在培训中只 注重制作技巧的学习， 盲

7、目追求课件形式的精美， 对现代教育理论和教学观念的 学习很不重视。 造成这种现象的原因是对现代教育技术概念的片面理解， 只重视 了信息技术而忽略了现代教育理论。三、合理运用现代教育技术，使教学效果达到最优 1全面理解现代教育技术的真正内涵，树立新的教育观念 一提起现代教育技术，人们更多的想到的是多媒体、网络等现代信息技术， 却忽视了现代教育技术中的现代教育理论。 其实现代信息技术只是现代教育技术 的资源和技术支持， 并不能代表现代教育技术全部。 那种认为现代教育技术就是 利用现代媒体传递教学信息的一种技术是片面和不完整的。当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术正加快进入学校， 但是这些新 技

8、术只是提供了一种新的教育资源和环境， 新技术本身不会孤立地在学校中发挥 作用，它只有在现代先进的教育思想和观念的指导下， 体现素质教育、 创新教育 的时代精神， 才能对教育教学产生积极的推动作用。 如果教育观念是陈旧的， 仅 仅把新技术应用于传统的教学模式之中， 则新技术不仅不能发挥其优势， 反而会 成为强化传统教学模式和教学观念的手段和工具。 因此这就要求教育工作者摆脱 传统教育观念的束缚， 树立新的教育观念， 只有在新的教育观念的指导下， 才能 正确应用新技术，改革传统教育模式，提高教学质量。2合理运用现代教育技术手段进行教学，教师仍应当是决定教学效果的主 体在课堂教学中，教师是教学的组织

9、者，现代教育技术只是辅助教学的手段。 多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容， 但教师的主导作用是永远 无法替代的。 因为课件的教学设计， 内容组织都是靠教师来完成的， 课件的构建 和设计是否符合学生的学习和认知规律决定着教学效果。 同时在教学过程中， 教 师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移 默化的作用，这是一个重要的信息， 也是促进学生学习的一种动力。 同时教师对 课堂进行有效的组织， 引导学生思考问题、 观察问题， 更有利于激发学生的学习 热情和对知识探索的积极性， 教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实 现的。3吸收传统教学方式的优点，多

10、媒体的运用要符合学生的认知规律 “黑板粉笔” 的传统教学方式虽然不够形象直观， 但它有现代教育技术代 替不了的优势。传统教学方式的优点有两个：第一，教师写的过程，给学生留下 了消化和思考的空间；第二，写的过程是教师把学生带进逻辑思维的过程。 因此 教师在设计和制作课件时应当注意吸取这两个优点。 同一屏幕上出现的文字多少 应严格掌握，公式推导过程应逐步显示出来， 留给学生足够的时间去思考和消化。多媒体教学固然有它教学内容广泛、 教学资源丰富、 教学过程生动形象、 教 学效率高等优点， 但也不可过于追求多媒体效果。 滥用媒体素材、 过多地添加动 画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果。4加强教师现代教育技术培训，强化现代教育教学理论和更新教育观念 现代教育技术真正运用于教学实践， 必须通过一线任课教师的教学活动来完 成，教师对现代教育技术的理解与运用程度是现代教育技术功能发挥的关键因 素，对教师进行教育技术培训，可以促进他们深入进行教学思想、教学内容、课 程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高人才培养质量。需要强调指出的 是现代信息技术必须由教师去掌握和使用， 而教师的行为又是受思想观念所支配 和制约的。 思想观念是行为的先导， 控制着行为的方向， 错误的思想观念指导下 的实践比盲目的实践更可怕，