一位数除两位数

1、一位数除两位数教学内容：人教版第六册P19P20的例1、例2及“做一做”教学目标： 1使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具准备：口算卡片、课件、小棒教学过程：师生活动一、沟通旧知，建立联系1口算600÷6     27÷3     240÷8     1

2、60÷42笔算 _      _ 3）9      9）37二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图，让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2     52÷23师：42÷2等于多少（生：42÷221）你是怎么想的？（生：40÷220    2÷21  &

3、#160; 20121）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1教学例1   42÷221（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21          212）42       2）42 42          4 0 &#

4、160;         2 2 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见_    ：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程）师：现在就请同学们

5、用自己喜欢的方法列竖式算52÷22教学例2 ：52÷2 （1）学生独立计算后反馈。第一种             第二种  （2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成

6、2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷226师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（6）指导看书质疑3 练习反馈 P20 做一做 14 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面

7、的除法算式。1                  4）4 8               6）8 4 4                &#

8、160;                                     0              

9、0;     02比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34            11           1 2）68         6）96      

10、0; 5）60 68            6            5 0             6           1 6 0五、全课总结板书设计：一

11、位数除两位数商两位数例1 42÷221     例2 52÷226 21                262）42             2）52 4                 4 2                 12 2