一元一次方程教案(概念教学)

1、一元一次方程(第一课时)设计过程 实施过程及理由学习目标：1.理解并会运用方程、一元一次方程的概念； 1.师板书学习目标；2.生齐读学习目标 2.理解方程的解、解方程的概念； （让师生明确本节课的学习目标。） 3.体会并掌握“创设情境找等量关系列一元一次方程”的方法； 学习过程： 1.生齐读看一看中要求一、看一看 P78-80 2.学生认真看书，教师巡视，看学生是 要求：1.认真看教材，圈出关键的字词句（针对学习目标1、2） 否将概念中的关键字词句圈准确了，批 2.认真做例题，结合书上云朵提示做批注（针对一题多解）； 注是否合理正确，收集学生练习中的问 3.认真完成书上预习练习题。 题。（本过

2、程是现阶段我班训练的重点，我班还处在教学生看书的过程，学生看书沉不住气，看书马夫，急需老师指导，也为后面的考一考做准备。）二、考一考、议一议！1.圈出下列概念中的关键字词句（方程、一元一次方程、解方程、方程的解的概念） 1.师板书各个概念于黑板上；2.请CC组学生上讲台圈出这些概念的关键字词句，圈不全或圈不准确的由BB、AA组的学生补充；2.下列等式中，是方程的有 2、3题学生抢答，对有争议的问题，3.下列方程中，是一元一次方程的是 学生口述理由，相互补充，反复套用 概念，落实概念。 分解等量关系，逼出未知量抓出数量关系设计过程 实施过程及理由4.（ ） 4、5题，先由学生独立完成后， A.

3、B. C. D. 分组讨论，由BB组讲解思路，CC组板5.变式练习已知，。 书，最后由小老师组总结（灵活应用概已知，。 念） 已知关于x的方程5.一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，1.师引导学生体会并掌握“创设情境找系列一元一次方程”的方法； ，客车比卡车早1小时经过B地。A，B两地间的路程是多少？ 2.学生间相互讲解分析过程，边讲边梳理分析过程；(4).这个问题你还可以列出其他的方程吗？如果能，请尝试。 （教学应用题是一个难点，学生只知道应用题难，却不知道（或干脆放弃）怎样解决这个难点，认为分析问题不会呈现在卷面

4、上，所有常常忽略分析过程，殊不知分析过程是能否将解答过程呈现出来的关键过程，所以，应用题教学的关键就是要教会学生分析方法。） 学生在老师的提示下找到了(4).这个问题你还可以列出其他的方程吗？如果能，请尝试。 这个等量关系，并列出了方程，并体会 了间接设未知量的情况。(2).找等量关系，分解等量关系，逼出未知量t客车=t卡车1（教学应用题是一个难点，学生只知道应用题难，却不知道（或干脆放弃）怎样解决这个难点，认为分析问题不会呈现在卷面上，所有常常忽略分析过程，殊不知分析过程是能否将解答过程呈现出来的关键过程，所以，应用题教学的关键就是要教会学生分析方法。）学生在老师的提示下找到了这个等量关系，

5、并列出了方程，并体会了间接设未知量的情况。（教学应用题是一个难点，学生只知道应用题难，却不知道（或干脆放弃）怎样解决这个难点，认为分析问题不会呈现在卷面上，所有常常忽略分析过程，殊不知分析过程是能否将解答过程呈现出来的关键过程，所以，应用题教学的关键就是要教会学生分析方法。）设计过程 实施过程及理由6.某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 1.学生独立完成，体会分析过程； 2.学生解题方法交流，引出一题多解； 3.学生上台讲解不同的列发，体会殊途同归。三、练一练！ 1.学生独立完成练一练；1.若方程 2.教师辅导差生，巡视改作业。3.完成作求m的值；写出这个方程；判断 业的学生帮助老师巡视改作业。4.下课， 2.一辆汽车已行驶了12000km，计划每月再行驶800km，几个月后这辆汽车将行驶20800km？ 通知未完成的学生继续完成后交3.种一批树苗，如果每人种10棵，则剩6棵树苗未种；如果每人种12棵，则缺6棵树苗。有多少人种树？ 老师办公室。4.一个梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面积是40cm2。求上底。5.一个两位数，其个位数字比十位数字大2，若将这个两位数的十位数字与各位数字对调，则得到的两位数比原两位数大18。求原