六年级下册英语howtall

1、六年级下册英语How Tall Are You教学设计设计主题 形容词的比较级形式及其用法课 型 新授课（词汇课）一. 教材及教学内容分析本节课是新版 PEP 教材六年级下册 Unit 1 How tall are you 的第五 课时，本课时继续呈现和学习形容词的比较级形式， 是形容词比 较级的后续学习。 学生在五年级上册的时候， 已经学习了一些有 关形容词的词汇，如： tall 、long、short 、strong 等。 教材的 内容板块共分为两部分，一是Lets l e a rn ，该部分通过三对孩子呈现五个形容词的比较级， 分别是：smaller、bigger、stronger、th

2、inner、heavier。其次是一个对话内容： How heavy are you? I am52 kilograms. You are heavier than me. 本部分有录音符号。二是 Matchand say，通过五个孩子在钓五条特征明显不同的鱼之情景 图，来复习巩固本课时所学的词汇，提供的语言是：Mikes fishis _ than_ . 由此可见， 本课时教材设计的主要目的是让学生能够通过 Lets learn 的内容了解形容词的比较级形式，并 能在情景中运用。该课属于词汇课，因此将注重单词音、形、义 的掌握。二、学情分析：本课时授课对象是六年级， 六年级的孩子相对其他年级

3、较稳重一 点，尤其是我们这里的孩子，不太爱表现自己，即使想表现，基 础知识能力也是有所欠缺。 但是本课时的学习内容相对不难， 重 点要求掌握的五个形容词比较级， 其中三个学生已经学过其原级了，如 big、small、strong，有了这样的基础，再学习其比较级形 式，在一定程度上就减轻了难度， 那么把大部分时间用于学习新 的词汇，以及创造一定的情境来训练形容词比较级句型的用法， 相信学生会掌握的比较好。三. 教学目标知识目标：1. 能够听、 说、 读、 写单词： smaller、 bigger、 stronger、 thinner、heavier。2. 能够听、说、认读功能句： How hea

4、vy are you? I am 52 kilograms.You are heavier than me.能力目标： 能够在情景中灵活运用句型 How heavy are you? I am52 kilograms. You are heavier than me.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流的能力四. 教学重点、难点教学重点：能听、说、读、写单词：smaller、bigger、stronger、thinner 、heavier。 能听、说、认读功能句型并能够在情景中运 用句型：I am 52 kilograms. You are heavier than me.教学难点

5、： bigger、thinner 、heavier 几个词的变化规律及其书写。五.教学方法 对话法、游戏法、表演法六.教学工具 多媒体教学设备、教学 ppt 、词卡、鞋子等实物七.教学过程Step1: 热身活动( Warm-up )( 5minutes)Greetings: Good morning, my boys and girls. Nice to see you! At thebeginning of the class, let s sing an English song together, ok? 【目的】老师亲切的话语，拉近师生距离，创造良好轻松的课堂 氛围，激发学生倾听的意识

6、与习惯。2. 师生同唱： My small cat 【目的】通过一首轻松的英文歌 曲，创造课堂的英语学习氛围，让学生走进快乐的英语王国。 3实物导入(Smiling)Miss Gong hope you will be happy every day! Now, let s play agame. I have a box, please touch the things in it and guess what theyare ? 老师取出一个大盒子， 里面装着一双自 己穿的北京绣花鞋以及一双儿子小时候穿的婴儿小白皮鞋， 让学 生猜猜是什么？然后配以一定的象声词， 拿出绣花鞋展示给大家 看；

7、接着再取出小婴儿鞋作对比： Theembroidered shoes are small and the baby shoes are big.以此复习 small禾口 big 两个形容词。 【目的】盒子的应用是为了激发童趣，让学生产生兴趣。那双绣 花鞋是学生都认识的、 曾经给他们带来欢乐的一双鞋，再加上婴 儿鞋的大小强烈对比， 给学生一定的视觉冲击力， 把学生的注意 力都引到课堂上来，随即引出旧词进行复习，接着导入新课。Step2: 新课呈现与操练( Presentation & practice)(15minutes)I.Learn “bigger smaller” . 师：The emb

8、roidered shoes are biggerthan the baby shoes ,and the baby shoes are smaller than theembroidered shoes.( 同时板书重点词汇， 比较级后缀 ger/er 用红 色标注，突出其变化形式。 ) Teach “ bigger smaller ”.领 读、拼读、师向学生展示词卡，学生快速地依次地读词。【目的】 在刚才的实物导入过程中，由形容词原形的复习自然 过渡到形容词比较级的学习， 呈现新的语言点， 让学生在真实的 情景中体会理解比较级的意义和用法。2. Introduce “Jim”. T: Fr

9、om the last lesson, we know that Wu Yifanand Mike went to buy new shoes. And what are they going to do? Ss:They are going to go hiking. T: Yes, they are going hiking on Saturdaywith their frie nds. Can you guess who is coming? Yes, he is Jim.Now lets learn something about Jim. Please look at the pic

10、ture. Jim andJohn are talking.(弓丨出对话教学)Jim : Hi , John. I like eatinghot dogs. John: Haha How heavy are you? Jim : I am 52 kilograms.John: You are heavier than me.板书 heavier) 【目 的】 联系上一课 时的教学内容， 创设情境学习新词新句， 达到在情境中通过对话 教单词，做到“词不离句，句不离境” 。3. Learn “heavier /thinner ”.(1) 领读 heavier，拼读、齐读、个别检查读，有重点地提问接

11、受 能力相对弱的学生，帮助他们掌握发音。对话继续：Jim : How heavy are you?John : I am 46 kilograms. I m thinner than you. 板 书 thinner，同法教学 thinner。(2) 听本课的对话录音，然后全班跟读、分角色跟读，个别跟读。(3) Pair workA: How heavy are you?B: I am _ kilograms.A: You are heavier / thinner than me. （板书该对话）【目的】 有关体重的单词学习结束后， 让学生先听对话录音并跟 读，在保证一定的语言输入之后再进行

12、输出表演， 既可以锻炼听 力、模仿语音语调，还可以趁热打铁，让学生在语境中学习，起 到巩固运用、学以致用的目的。4.Learn“stronger ” .（1）师: Listen , Sarah is talking to Zhang Peng . Sarah: Zhang Peng,please help me! Zhang: Whats the matter? Sarah: My bag is sooooheavy. Zhang: Let me help you. I am stronger than you. Teach“ stronger ”并板书 stronger.（ 2） Pair

13、work A: How heavy are you, * * *? B: I am_ kilograms. A: I am stronger than you. / You are stronger than me.教师先让学生同桌操练一下以上句型， 然后分别请几对 胖瘦区别明显的学生到前面来表演该对话。【目的】创设情境，把课文的语言环境细化，为的是学生能更好 地理解重点词的含义和用法。 Pair work 的设计，是为了让学生再 次复习巩固和运用本节课的重要语言， 突出重点； 同时又是为了 让学生能灵活运用书上的 You are heavier than me. 这句话，突破 难点。Step

14、3 巩固与拓展(Consolidation & Extension) (10minutes)1）学生再次齐读五个重点词汇师指单词，学生读词（或展示词卡正面读词） 师用手盖住单词， 学生看图说出英语 （或 展示词卡背面读词） 。（ 2）师： Now, these children are going fishing. Lets look at what theirfish are like. Please write down the words first. 教师利用幻灯 片把鱼与小朋友分别挂上钩，让学生用句型“Mike s fish is_ than _.”进行自主操练，然后请一部分同学站起

15、来说一 说。（3）告诉学生本课时的比较级形式，不仅仅可以用于我们自身 的特征，还可以用于更广阔的范围，如： My room is bigger than yours. Myschoolbag is heavier tha n Sarah s.等等。并让学生试着 说一说（可以提供幻灯片给学生） 。【目的】 对于我们这里接受能力稍有欠缺的孩子， 在分散学习完 五个重点词后， 前面的词可能又忘记了， 所以有必要再次进行齐 读，来回忆和巩固刚才所学的词汇；钓鱼的情境描述是 为了帮 助学生更好地理解和运用单词； 用句子描述前先写下每条鱼的特 征，是为了减轻口头表达时的难度。第三个环节的设计，是为了 拓宽

16、学生的思维，充分发挥他们的创造性，培养表达能力,并为家庭作业做好铺垫。Step4: 课堂检测与总结 （Exercise & summary）（8minutes）Let s write :课件提供五个向日葵卡通图片，花瓣里面分别写上 每个单词打乱的字母， 请学生根据所提供的字母， 写出今天所学词汇，看谁写得快？小结： 单词变身。 请学生到黑板前分别写出五个比较级单词的原 形，如 bigger big。 为单词找家：课件提供五个原形单词，以 及三个小房屋，屋顶分别写上 “ +er”“ Y 变 i+er ”“双写尾字母 +er”，请学生自己归类，然后课件展示归类结果。【目的】 Lets write 的设计，激发学习兴趣，用写的方式巩固 强化核心词。 单词变身， 为的是帮助学生更好地认识比较级的变 化形式，加深记忆。为单词找家，是引导学生总结反思，对本课 内容做一个规律性的总结。Step5 :家庭作业( Homework )( 2minutes)1. 抄写五个形容词的原形和比较级五遍。例如：big bigger2. 观察自己的生活环境，用今天所学的五个单词和句型造句，写下来读给家人听一听。 句型：“ _ am/is/are _than _ .”【目的】通过观察