三年级数学上册第一单元教学设计2

1、义务教育人教版三年级数学上册第一单元 备课人：高淑利 教学内容：毫米、分米的认识；千米的认识；吨的认识 单元目标： 1经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；知道1千米1000米，1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。3.能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4.培养学生动手操作能力，在实际操作中增强合作交流意识，提高操作技能。 教学重点：1.毫米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。2.吨和千克之间的进率及换算。 教学难点：1.毫米、分米、千米的长度观念及

2、吨的质量观念。2.应用毫米、分米、千米正确表示物体的长度以及应用吨正确表示物体的质量。 课时安排： 1.毫米、分米的认识 2课时2.千米的认识 2课时3.吨的认识 2课时 第一课时 教学内容：毫米的认识 教学目标： 1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2.培养学生的估测意识和能 3.培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教学准备：学生尺、电话卡、1元硬币 教学方法：操作法、观察法教学过程：1、 情境导入：设计意图：通过估计和实际测量的小组活动

3、，体会毫米产生的实际意义。 （一）、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图：请学生认真观察情境图，说说图中的小朋友在干什么？ (2）请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表。 (3)用自己喜欢的方法测量课本的长、宽、厚,把结果天如下表。全班进行交流。 估测长度 实际长度 长 宽 厚 2.用测量的方法验证估计的结果 引出毫米产生的意义，当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。 3.提示课题：毫米的认识二、探究新知：设计意图：引导学生主动观察，得出毫米和厘米之间的关系，通过小游戏进行巩固，并学会归纳整理所学知识。 （一

4、）、学习毫米与厘米的关系 老师提问：从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位之间的关系吗？ 1.同桌讨论2.汇报讨论结果：（1）你能用简洁的语言说说你的发现么？（2）发现1厘米有10个小格，每个小格的长度是1厘米（3）数学游戏，考考你： 1至2厘米之间是几毫米？ 5至6厘米之间是几毫米？ 3至5毫米之间是几毫米？ 4至8厘米之间是几毫米？ 3.小结：1厘米=10毫米 （二）、建立1毫米的概念 1.认识尺度上的1毫米有多长。（1） 学生观察直尺上1毫米的长度，同桌互相比划一下。（2） 找一找，说一说生活中哪些东西的长、宽、厚大约是1毫米。（3） 找一找：几页课本的厚度大约是1毫米。（4） 说一说：

5、生活中哪些物品一般用毫米做单位。 2.比较1厘米和1毫米的关系学生可能说1厘米里面有10毫米，10毫米=1厘米。 板书：1厘米=10毫米 3.小结：这节课学习了什么内容？你有什么收获？ 学生可能说：我知道了毫米是怎样产生的；毫米和厘米之间的关系；哪些物体的厚度是1毫米等。 三、巩固发展： 设计意图：让学生独立完成练习，检查对知识的掌握情况，进一步强化对知识的巩固，达到举一反三，活学活用。 1.完成数学课本第3页的做一做。 2.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 3.认真观察学生尺，并独立思考，再回答下面的问题： a在尺子上观察1毫米的长度，在小组内比划一下1毫米的长度举例子说说生

6、活中那些物品的长度是1毫米。 b闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米你发现了什么？ c让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米 d说说生活中哪些物体用毫米作单位。 4.小结：这节课你都有什么收获？ 四、板书设计： 毫米的认识 1厘米10毫米 五、作业布置：练习一第1、2题 六、教材分析： 这节内容在学生认识米和厘米的基础上，进一步学习毫米的认识。学生通过估计、测量等实践活动，理解毫米产生的意义，知道毫米和厘米之间的关系，又能联系生活实际，说说生活中哪些物体的长度大约是1毫米，这样体现了数学用于生活，又源于生活之中。 教学后记： 第二课时

7、 教学内容：分米的认识教学目标：1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2.认识分米，建立1分米的长度概念。 3.培养学生估测意识和能力。 教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学准备：学生尺 收集一些长度或高度大约为1分米的物体教学方法：操作法 观察法 教学过程：一、情境导入： 设计意图：通过给长度单位排队，巩固已经学过的长度单位间的关系，激发学生的求知欲，为系统整理长度单位之间的关系做铺垫。 师：我们现在认识的长度单位有哪些？你能把他们按照从大到小的顺序排列吗？他们之间的进率你知道吗？ 二、探究实践： （一）、测

8、量课桌 设计意图：通过测量课桌，让学生在自主探究合作交流的过程中，感受到分米存在的实际意义。认识分米，并自主发现厘米和分米的关系。 1.出示例2情境图提问：你们知道图中的小朋友在干什么吗？你们愿意参与他们的活动吗？ 2.我们一起来测量一下课桌到底有多长。 a.组织学生小组为单位进行活动。 b.引导学生选择测量工具。 C.小组测量记录结果。 3.组织学生进行汇报交流。学生汇报时说出选择测量的工具，测量的结果和收获 4.小结：经过测量发现铅笔和纸条的长度是10厘米，你们能这么长的距离起个名字么？ 在数学中，我们习惯把10厘米叫做1分米。（2） 、分米与厘米及米之间的关系设计意图：通过比一比、排一排

9、的活动，让学生在自己动手操作的过程中建立分米的概念，并探究出米和分米的关系。1.比一比：从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同，那谁知道1分米等于多少厘米？ 板书：1分米=10厘米 2.出示米尺。谁能说说米和分米的关系。板书：1米10分米 3.排一排：毫米、厘米、分米、米之间的关系板书：1米10分米100厘米1000毫米3、 巩固发展设计意图：通过练习，在交流中掌握单位间的关系和简单的换算方法。1. 练习一的第三题 2.判断：（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3.填空：5分米=（ ）厘米=（ ）毫

10、米 30毫米=（ ）分米40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4.闭上眼睛想一想1分米有多长。四、作业布置： 设计意图：通过练习强化学生对知识的巩固，并能把学到的知识用于生活中，提高学生解决问题的能力。 1.学生独立完成练习三第4题教和第五题。 2.指导学生完成练习三第六题和第七题。 3.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4.用手比划1分米有多长。5.小结：说说这节课你有什么收获？五、板书设计：分米的认识 1分米=10厘米 1米10分米100厘米1000毫米6、 教材分析 通过学生动手测量，感知分米产生的意义，在学生已有知识的基础上进一步认识分米

11、，比一比分米和其它长度单位之间的关系，进一步强化学生对分米的认识，并能把学到的知识用于生活中，提高学生学习的能力。教学后记 第三课时：千米的认识 教学内容：千米的认识 教学目标 1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备:卷尺 测绳教学方法：观察法 操作法 教学过程1、 情境导入设计意图：通过提问回答，复习旧知，激发学生学习兴趣，为学习新知做好铺垫。1.教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1

12、厘米、1分米及1米的长度。2.教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学生可能会提到“千米”。二、探究新知 设计意图：从生活中实例出发，使学生认识较大的长度单位千米，并知道千米也就是公里；通过学生量一量，走一走感知1千米到底有多长，并知道1千米也就是1000米，并能灵活的运用知识解决生活中的问题。（一）、认识千米。1.教师课件出示例3的情境图。从图中你知道哪些数学信息？教师小结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2.出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多

13、少千米的含义。（二）、建立1千米的长度概念1.想一想1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课吗？（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米算一算，跑几圈就是1000米？教师小结：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）1000米2.你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？3.实际感受1千米有多远。学生可能说：10个100米的长度就是1千米；一般步行12分左右的距离大约是1千米。让学生想象一下10个100米。3、 实践应用设计意图：通过练习，强化学生对1千米的理解，知道1千米和米之间的关系，并能灵活的进行

14、千米和米之间的换算。1.完成教科书第8页上的“做一做”。2.教师出示教科书第22页的例5。3千米（ ）米 5000米（ ）千米通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。3.练一练。6000米（ ）千米 4千米（ ）米（ ）米7千米 9000米（ ）千米四、作业布置 设计意图：通过作业练习，强化学生对千米的理解，并能运用1千米=1000米进行单位之间的换算，用学到的知识解决生活中的问题。1.学生完成练习二第1、2题。2.解决生活中的问题。老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什

15、么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？五、板书设计 千米的认识 1千米（公里）1000米 例5：3千米3000米 5000米5千米教材分析：本节课是在学生认识较小的长度单位上，通过路标让学生自主获取数学信息，从而感受认识较大的长度单位千米，又通过学生实际度量、走一走体会1千米有多长，使学生进一步理解1千米=1000米，并能运用它们之间的进率，灵活的进行换算。教学后记 第四课：千米的认识练习 教学内容：千米的认识练习课 教学目标 1.通过组织学生进行亲手测量，以及“走一走”等活动，增强学生的估测能力。 2.通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，增强学生的动力能力，让学生进一步认识

16、千米。 教学重点理解千米在生活中的应用 教学方法：测量法、实践法 教学过程： 一、情境导入 设计意图：复习千米的相关知识，为实践做准备。 上节课我们学习了长度单位千米，你知道千米和米有什么关系吗？ 二、实践探究： 设计意图：通过探究活动量一量、走一走、估一估，让学生感知1千米到底有多长，并能把学到的知识用于生活中。 （一）、量一量、想一想1.带领学生在操场的跑道上量出100米的直线距离，在两端及中点处各设立一个明显的标志。2.让学生看一看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，然后让学生想象一下200米、300米1000米有多远？（二）、走一走1.把学生分成四组，每组指定一个记录员。2.指

17、导学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。3.组织学生比较两次走的步数是否相同，让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。 （三）、看谁估得准1.把学生分成四人一组，每组让两位学生在同一起点分别往不同的方向走，到他们认为两人间的距离是100米的地方停下，另外两位学生拿卷尺进行测量。2.记下学生测量出的实际距离，选出最接近100米的两个组作为优胜组。告诉学生理论必须和实践相结合。 3.小结：这节课你都有什么收获？ 三、作业布置1. 估计一下从家里到学校的距离。 2.妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽

18、车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？ 四、板书设计 千米的认识练习 1千米=1000米教材分析：通过学生量一量、走一走、估一估等实践活动，使学生进一步体会1千米的长度，并能用学到的知识解决生活中的问题。教学后记 第五课时：吨的认识教学内容：吨的认识教学目标1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2能进行质量单位间的简单换算。3通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点:建立质量单位“吨”的概念。教学准备:主题图、多媒体课

19、件，课前让学生测量自己的体重。教学方法:观察法、比较法1、 情境导入设计意图：以故事引入激发学生的求知欲望。1猜老师的体重。猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？2、 探究新知设计意图：通过自主探究，初步认识质量单位吨，并知道它是比千克大的质量单位，1吨=1000千克，同时在解决问题的过程中发展学生的思维能力。（一）

20、、合作交流，自主探索1.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示2.认识吨。（1）教师用课件出示第11页的例六的主题图。a你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？b谁知道1吨等于多少千克？c那4

21、个小动物能同时过桥吗？4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。3.感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 4 感受1吨水的质量。（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。5、吨与千克的换算教师出示例7：3吨（ ）千克 6000千克（ ）吨。（1） 用吨作单位的物品有哪些？（2） 在一辆载重2吨的货车上，