冀教版小学语文三年级下册课件《信任》

1、冀教版小学语文三年级下册课件： 信任【学习目标】1 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴” 等一些词语的读音； 通过查字典了解“沁人心脾、 根深叶茂、 馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的 读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能 在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读 文后感想。【教学过程】课前预习：1 1、借助字典，读通课文

2、。2 2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3 3、思考： “信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1 1、导入新课，齐读课题。2 2、检查预习：1 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。 ） 2 2）课文主要写了谁信任谁？3 3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相 信任。板书：信任桃园主人客人4 4双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学 习课文。二、学习 2 26 6 节，理解“主人怎样信任客人”1 1、读读 2 26 6 节，找出最能体现主人信任客人的一句 句子。 （第2 2 节第 3 3 句句子）（1 1）学生读句子。（2 2）出

3、示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮， 篮下（）一张纸条，上面（） ：“朋友，欢迎您。每篮桃子五 元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（ 3 3）给“尽管”换词，理解词意。 （尽管只管） （4 4）你从这张纸条中获得哪些信息？A.A.把“我们”当作朋友；B B 让“我们”自己采桃子自己付钱； C C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2 2抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1 1） 过渡： “我们”一到桃园就感受到了主人对“我 们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小 狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客（2 2）快速默读读 2 27 7

4、 节，划出小狗招呼客人的句子。（3 3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理 解“吠”的适用范围）（4 4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别（5 5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3 3通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。（1 1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有 声”的举动让人感到充满温暖和人情味。 ）（2 2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来 复述，体会“桃园主人信任客人”。三以读代讲进一步学习 2 26 6 节，理解“我们信任主 人”，体验“

5、被信任的喜悦”1 1当我们来到屋前看到主人的纸条， 我们已经感受到了 被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满 了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理 解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2 2正因为有彼此的信任， “我们”才能感受到亲手摘桃 的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。 ）3 3当我们摘完桃子， 不忘纸条上的托付， 尽管一旁没人， 钱箱旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看 着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗？” 丈夫也淘气地回答“也许会

6、学会的。”这种无人在一旁 看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心 情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如 数付钱4 4小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更 是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信 原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间 的信任被信任的愉悦四创设情境，复述事情 如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。五学习第 8 8 节，1 1齐读2 2“我”为什么禁不住回过头去， 久久地注视着那片果 林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内 容展开想象。出示：我禁不住回过头

7、去，久久地注视着那片果林，想：【学习目标】知识目标：1 1正确认读本课 9 9 个生字，正确书写 1212 个生字，并掌 握多音字“撒”。2 2正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。能力目标：1 1学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。2 2用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感目标： 从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相 处时相信别人和取信于人。教学过程、告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一 看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师 出示：桃子自采三里路） ，看了这则告示你有什么疑 惑吗？（学生质疑。可能会提到： 真的有

8、桃子吗？桃子真的 可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有 这么多疑问， 想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文 信 任，一起来读读吧！二、初读课文，识记生字。 1 1学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决， 把课文读正确，读流利。2 2出示生字词课件，学生开火车读一读。 3 3利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小 心翼翼，朴实等。4 4指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。 其他同学认真听， 一边听一边想： 课文中都写到了谁？谁留 给你的印象最深？ （结合学生的回答板书：桃园主人客人）三、细读课文，深入品读感悟。（一）、这究竟是怎样的一份信任， 会让同学们

9、对桃园主 人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1 13 3 自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读 几遍。（二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。（三）、全班交流。学生可能谈到以下句子：“桃子自采三里路”“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后 把钱放在箱子里。祝您愉快！”“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显 然，它们是在为我们领路哩。”1 1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（1 1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（ 2 2）自己读读这则留言， 看看从中

10、你能获得哪些信息？1“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？2“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不 同？从这些不同中你又能读出点什么？（3 3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎 样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。 为什么我们都会 都有这样的心情呢？（3 3）指导朗读。练读，指读第二、三段。（四）、大家看完这张纸条后， 现在最想干什么？看来同 学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什 么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！能不能告诉大家读完后有什么感觉？2将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名 读3引导学生理解“沁

11、人心脾”、“沉浸”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一 起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解 了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手 采摘果实的欢愉中吗？4理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的 收获。学生练读、指名读、齐读。（五）出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子， 笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃 子而开心吗？四、点明中心，升华感情。1 1这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当 汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果 林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回 答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被 信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。2 2此时，看着这美好的桃园， 想着未曾谋面的桃园主人， 回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子自采 三里路，你想说些什么？3 3课堂小结：信任，可以书写人间最美的