三数上第一单元千米的认识例345教学设计

1、课题千米的认识（例3、4、5）课时2课时二次备课年级三年级主备韩春霞集体备课人主讲韩春霞班级三（2）学校波浪渠小学教学内容分析1、在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的克与千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题。在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。通过 学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。2、这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，教学不仅使学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。3、例5是在学习米与千米之间的进率的基础上，让学生掌握米与千米之间的换算方法。有利于培养

2、学生的思维能力。教学目标1、使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米 的长度观念，熟记 1 千米 = 1000 米 。 2使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算3、在认识千米的过程中，培养学生的实践能力、观察能力、计算能力，发展空间想象能力。 4、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，熟记1千米=1000米。2.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算教学难点：建立1千米的概念，熟练地进行千米和米

3、两个长度单位间地换算。 教学具准备1、准备例3的情景图。2、准备卷尺、小纪念品等。3、让学生课前观察生活中千米的应用。教学设计思路含教法设计、学法指导 千米是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发, （1）从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感

4、受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。（2）借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。）例4及“做一做”（进一步用身体的感受体验1千米的长度）可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探 二、解疑合探三、质疑再探四、拓展练习五、总结一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探：四、运用拓展五、总结 第一课时1、创设情景，引入课题：我们学过

5、的长度单位有那些？比较大的是什么？如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？有没有比米大的单位呢？这就是我们要学习的新内容千米的认识。（出示课题：千米（也叫公里）的认识）2、看到这个课题，你想提出什么问题? 3、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示（1）在生活中见过这样的情景吗？说一说这幅图说了些什么？（2）说一说例3图中牌子上的数是什么意思？（3）大家在哪还见过使用千米作单位的？（4）你能用自己的话说说1千米有多远吗？1、自探过程中可以组织学生合作探究,小组内交流自探情况。要求：（1）小组长认真负责，确保人人参与。（2）时间3分钟。（3）全体站起来，充满激情。2、学生合作探究

6、好以后，教师引导学生逐一回答。找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。3、展示要求：口头展示要规范快速。点评要求：非展示同学认真听，结合展示结果迅速记录，进行补充评价，查漏补缺。针对学生回答有困难或不会的问题，可以组织学生合作探究。4、教师带学生到操场上用卷尺量出100米的距离，让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？然后告诉学生10个这样的长度就是1千米。5、让学生想象10个100米是多远。1、通过本节课的学习，你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。（问题预设）2、师生共同解决生成的新问题。1、完成练习二的第1题。让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大

7、约行多少千米。2、完成练习二的第2题。通过这节课的学习，你有什么收获？ 第二课时1.激趣引思，沟通旧知1千米1000米，1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米， 1米100厘米做合格的小小列车员： 8米（）分米50分米（）米9分米（）厘米60厘米（）分米3厘米（）毫米2米（）厘米100厘米（）米1千米（）米2.出示自探提示：（1）3千米=（）米括号里应填什么？你是怎样想的？（2）5000米=（）千米括号里应填什么？你是怎样想的？1、小组内讨论，对自主探究的内容进行补充完善，并准备展示、点评。要求：（1）小组长认真负责，确保人人参与。（2）时间3分钟。（3）全体站起来，充满激情。2、找学生

8、回答以上问题，中优等生评判并补充。3、针对学生回答有困难或不会的问题做合作探究。(说明：如3千米（ ）米，因为1千米1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×33000（米），所以3千米（3000）米)3、谁能归纳总结算法：（明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米）(说明：5000米（）千米，因为1000米1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷10005（千米），所以5000米（5）千米)4000米（）千米，与此同理4、谁能总结算法：（1）填空，看谁填的又对有快！2千米（）米 

9、3000米（）千米4千米（）米 6000米（）千米（2）出示下图：表示两条铁路的长度看图计算：北京南京上海（ ）千米北京武昌广州（ ）千米5、园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。（问题预设）14吨（）千克2000千克（）吨3千克（）克 8000克（）千克2小组园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?通过这节课的学习，你有什么收获？指名口答（米、分米、厘米、毫米）（米） 让学生联系前面所学知识自由发表意见学生自学课本

10、第7-8页自学例3、例4的内容，并思考解决自探提示问题。引导学生逐一回答。找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。实际走一走感受1千米的长度学生想象学生提出问题。独立完成，集体评议谈自己的学习体会开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”学生回答以上问题，中优等生评判并补充。(学生先独立探索，再小组讨论、汇报)(学生先独立探索，再小组讨论、汇报) 独立完成，集体评议。自由提出问题。学生互相解答。独立完成，集体评议谈自己的学习体会从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。从测量操场的长度和亲身体验引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。培养学生的问题意识运用知识的能力。体会学习的乐趣。作业