初一上册语文教案范例生命生命

1、初一上册语文教案：生命生命教学目标：1理解内容，感悟中心，揣摩词语。2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联系生活实际，谈谈对人生的感悟。教学设想： 初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课 采用整体感知、 研读赏析、 体验反思的教学环节， 层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术 特色的熏陶和感染。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：() 整体感悟1精心导入 ( 放音乐命运轻微播放 ) 同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期

2、 感人肺腑的节目感受坚强 ，向我们大家讲述的是癌症少女 张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪， 但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。 她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人， 尽管大家并没有挽留住张默然的生命， 但她勇敢的面对死亡、 热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。我们今天给大家介绍的文章生命，生命 ，作者杏林子 从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有 因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文 章生命，生命将再次带给我们对生命对人生的震撼。让 我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。出示目标并板书课题：课题：生命，

3、生命目标：1. 理解内容，感悟中心，揣摩词语。2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联系生活实际，谈谈对人生的感悟。（ 以上内容用多媒体大屏幕出示 ）学生朗读或默记目标内 容。2感知内容（过渡 ）要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文 章的内容， 因此请学生听读课文。 听配乐朗读 （ 可以是教师的 配乐朗读，也可以是放录音 ） ，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。 问题组：1本文写的是什么内容 ?作者是从哪几个方面来写的 ?（ 可以用简洁的话概括 ）2文章表达了作者怎样的感情 ? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生 听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生

4、进 行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲 身去体验一下，带领学生放声朗读课文。研读赏析1教师导学以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭 之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的 研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更 贴切地感悟作者的思想感情。2自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。这篇文章共写了几个事例 ?2找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内 涵。3划出自己认为写得、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。4赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问 题。

5、教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生 命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时， 作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。3学法指导对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和 自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：1朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。2理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗 读中解决思考题。如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾 听心跳。找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选 择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最 精彩、的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学 生可以互评，互相观摩学习。

6、赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然 （ 居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以 冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、 没有泥土的砖缝中， 不屈（倔 强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是， 那一股足以擎天撼地的生命力， 令我肃然起敬 （十分敬佩 ）! ” 能否换用括号里的词 ?为什么 ?以此来品味词语对表达感情的 作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思， 而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感（ 因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊 ） ；“倔强”只是一种性 格，“不屈”不仅是性格，更

7、主要是一种品格，一种不畏困 难，顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生 的一种油然而生的敬意。4. 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文 章，进行合作探究学习， 从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班 交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师 在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用生命，让 人生更有意义。第二点思考，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病 第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力体验反思1质疑交流 文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验 ? 大屏幕投影出思考

8、质疑题：1阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识 ?2我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见 解？学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可 以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。教师将本堂课做总结：苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一 次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候， 能够不为虚度 年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够 说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮 丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自 己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命

9、的短暂，怎 样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力， 做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一 曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解 发表自己的看法。2拓展延伸请学生速读美国克伦沃森的生命，生命，并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜 欢哪一篇，为什么 ?学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结，指导学生 能谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的 能力。教师总结：文章可以结束， 但生命的长河是永无止境的。冰心老人说： “宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶 归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子

10、。不 是每一道江流都能流入大海， 不是每一粒种子都能成熟发芽， 生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相 成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感 谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢 ?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学 都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。延伸作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪点评： 此教案以新的课程标准理念为主旋律，显著的特点是培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质从教学目标上看，本课“目标明确”。知识目标、能力 目标、德育目标齐备，符合新课程标准的要求。如目标 3：联系生活体验，畅谈对人生的理解。同时，三个目标之间体现 了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了青岛市初中 语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式，又不拘泥 于模式。除了“导、学、练”三板块的主体渗透外，五环节 的流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入中，张默 然和杏林子的遭遇令人震撼；整体感悟又将学生带入了对生 命的理解；研读赏析中的局部揣摩，使学生对作者的创作意 图更加明确；体验反思，在教师的疏导中，提出了对生命的 三点思考，得出珍爱生命、热爱生命、让生