初三下册语文教案外国诗两首

1、初三下册语文教案：外国诗两首【教学目标】：1 1了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2 2领略诗歌深厚的文化底蕴。3 3理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。4 4品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的 内涵。【教学重点】：1 1了解诗歌的深厚文化背景。2 2理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 【教学难点】 ：由于民族文化背景不同， 准确地把握诗人 的意念和情绪并深入诗中的意境。【教学方法】：诵读法、合作研讨法【课时安排】：2 2 课时【教学内容及教学步骤】 ：一、导入新课： 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗 人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优

2、秀的作 品中也不乏其例。今天，我们就一起走进外国诗两首 ，去 聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。( ( 板书文题、作者 ) )二、资料助读：1 1.密哈依尔？莱蒙托夫(1814(18141841)1841)十九世纪俄国继普 希金之后的伟大诗人。 十四岁开始写诗，18371837 年他为普希金 因决斗而死写的 诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制 统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二 十七岁。祖国发表于 18411841 年 4 4 月号的祖国纪事 杂志。18391839 年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首 祖国，认为俄罗 斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统

3、治集团 的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫 针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美 好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他 想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。2 2休斯 (1902(1902 1967)1967) 美国黑人诗人、小说家，美国黑人 文艺复兴运动的，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的 成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有哈莱 姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等。三、研读祖国 ：1 1 学生听读课文录音，整体感知诗意。教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是 解读诗意的关键。诗

4、人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统 摄全诗。2 2学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思， 思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么 ? ? 学生回答，教师点拨、明确： 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、 英雄业绩， 也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写 俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱 情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普 通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐 观的人民的热爱。3.3. 思考：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上 的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画 ? ?学生归结体会，教师明

5、确： 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静 的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄 的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、 声色兼备， 把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起， 构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的 谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日 夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民 俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。4 4合作研讨： 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及 夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处 ? ?学生研讨后回答，教师明确： 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中

6、，隐含着诗人对 祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国 的爱” ( (比勃罗留波夫语 ) ) ，这种爱是真实的， 也是最本色的5 5学生熟读全诗。四、指导自读黑人谈河流 ：1 1学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错， 参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不 失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。2 2学生合作研讨：(1)(1). . 诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情(2)(2). . “我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解 这句诗两

7、次出现有什么表达效果 ? ?(3)(3). . 全诗的艺术构思是跳跃的， 但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，教师点拨：(1)(1). . 在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练 的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追 溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。(2)(2). . “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑 人对“河流” ( (历史 ) ) 的见证，人类文明、文化的成果都在黑 人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发 出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗 在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

8、(3)(3). . 我认识河流它亘古如斯。比人类久远我在 河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证因此我 认识河流活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河 流一样深沉。3 3学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。五、课堂小结： 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色 的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还是深 邃中显自豪的休斯的黑人谈河流 ，他们的心声是相通的。 那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。 掩卷遐思， 备感肩上使命崇高， 恰如一代伟人 * * 吟唱的“俱往 矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出 热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。六、布置作业： 阅读下面的材料，根据要求作文。什么是牵挂 ? ?牵挂是一种思念， 牵挂是一种情怀。 牵挂有 如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕 着篱笆。请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。注意：立意自定；文体自选；题目自拟。【板书设计】：祖国莱蒙托夫“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”（ 统摄全诗 ）俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活