从学生中来到学生中去

1、从学生中来 到学生中去 编码 研究类型 中图分类号 搞要 面对孩子们在课内课外、校内校外绝然不同的生活态度，是培养“语言的君子”还是造就“行动的巨人”，孰重孰轻。引起了我们当班主任的强烈反思和深刻警醒。如何才能让孩子们走出这个怪圈，真正成为言行一致的优秀儿童呢？班级文化建设责无旁贷。我们只有做到贴近学生的生活，走近孩子们的心灵，了解他们的心声，发现存在的问题；针对这些真实的问题，思索解决的方法。在解决问题的过程中广泛征求他们的意见，尊重孩子们的想法，然后制定切实可行的班级制度，让他们自觉自愿地去遵守自己的约定，达到规范他们的行为的目的。在他们无法自控时，我们的班级、家庭、学校能形成合力帮助他们

2、自律。让我们的班级文化建设真正做到“从学生中来，到学生中去”。只有这样班级文化才能深入人心，才能得到孩子们的认可和执行，才能培养出我们希望的人才，达到我们教育的目的。 关健词 班级文化 班级制度 优化方法在生活中我们常会看到一个怪现象：在课堂上孩子们表现的是文明礼貌、谦虚大度、坚强勇敢、自立自强、认真完成作业、尊敬师长、团结同学，而在实际生活中的她们却对父母和家人蛮横不讲道理、对身边需要帮助的同学和他人熟视无睹、对身边的一草一木的毫无怜爱之意和呵护之情的任意践踏说到班级文化建设，良好的班风的形成，大家是讲得头头是道，说得是天花乱坠。的确，我们在培养“语言的君子”方面已经并且还在做着不懈的努力，

3、也取得了丰硕的成果，而在塑造“行动的巨人”上却存在着严重的缺失。其实，我们每个人都很清楚地认识到：班级文化建设活动切忌只做贴上墙，摆上台，重虚不重实的工作，“口头高尚”只会使学生言行不一。为了把班级活动落到实处，做到行之有效，效之有度,十几年的班主任工作中,我是这样想的，也是这样做的.无论是哪种班级活动,我尽最大的努力去尊重学生的意愿，了解学生的心理需求，做到一切活动从学生中来，又回到学生中去，充分体现出学生才是班级文化建设的主人。一、贴近学生的生活 发现班级问题在制定班级公约之前，我先让同学们观察班级生活，了解大家在平时的学习生活中有哪些突出的问题，并组织大家对这些问题展开激烈的讨论。最后达

4、成基本的共识，我发现大家都对以下几种行为不满意：（1）不讲卫生，随地吐痰，乱扔垃圾，不剪指甲，不洗头洗澡；（2）懒惰，在校不做作业，在家不做家务；（3）小肚鸡肠，爱斤斤计较，闹情绪，制造矛盾；（4）只图自己方便，不顾别人感受；（5）不尊重别人，对答错题，做错事的同学随意嘲笑讥讽。这种贴近学生生活的班级活动，容易使学生产生情感上的碰撞，体验到班集体的温暖，让孩子们有感而发地发现班级存在的问题，起到对症下药的作用。二、尊重学生的意愿 制订班级公约针对孩子们发现并提出的班级问题，为了帮助同学们能在生活学习中真正做到改正这些不良的行为，我引导他们深入分析原因，思考有效纠正的方法。 我首先让大家分组讨论

5、：哪些是我们有信心拍胸做到的，哪些是我们短期不能做到的，哪些是我们很难做到的。大家一致认为1、2是同学们保证能做到的，4、5需要一段时间慢慢改正，3是大家最没有信心做到的。根据大家的意愿，也为了使班级公约不至于只成为贴上墙的一张纸，我与同学们一起商量制定了切实可行的班级公约：（1）讲究个人卫生，注重集体卫生；（2）认真完成作业，勤做家务活；（3）眼中有他人，心中有集体；（4）尊重自己先要学会尊重别人。这种由全体班级成员一起制定的活动方案，容易被同学们认可、接受，让制度落到了实处。事实也证明，同学们也的确是说到做到，毫无怨言，真正让制度人性化、真实化、生活化。三、规范学生的行为 落实班级制度班级

6、制度的制定最终的目的是用来规范班级成员的行为，形成一个积极向上的集体。因此，我们的班级制度要做到来源于学生的生活，又回归到学生的生活，让他们既要做“语言的君子”，更要做“行动的巨人”，这才是我们教育的真正目的。在制定好班级公约后，我和同学们一起商量确定了“承包”制度。让大家自荐或选出自己信任的同学承包上述4条公约中的一条，这样就有了4个“承包小组”，我先引导承包之后的小组根据本组的实际情况,积级想办法对本组成员的行为进行规范,各小组在小组长的带领下经常开小组会,有的小组实行一对一的捆绑制,一荣两荣,一损两损;有的小组从本组中树立榜样来激励组员共同进步;有的小组成立小组积金会,对本小组做得好的成

7、员进行适当的物质奖励然后引导他们进行组与组之间的比赛，看哪组做得最好，每个星期五下午举行一次评比活动，做到公正公开,尊重大家的选择,对于做得好的小组及时进行表扬，激励，一月一公示，并作为学期后同学们评先评优的依据。这种“承包”制度针对性强，内容具体，易于操作，富有竞争性，同学们个个铆足了劲，都想为本组争光添彩。四、反思学生的变化 优化管理方法在一段时间里，我发现同学们的确是做到了勤奋学习,勤快做事,讲究卫生,尊师爱友.整个班级富有朝气,积极向上.可是,没过多久,有几位同学就老猫不死,旧性犯:通过家访,我发现有的同学在学校和在家里的表现完全不一样,根据平时的观察,又发现有的同学课内课外的行为也是

8、绝然不同.我意识到这种不正常的现象,可能是由于班级公约的管理方法有问题,缺乏强度和持续性,要真正做到让同学们从根本上去改变,让班级公约长久生效,除了对他们进行心理疏导,还得有个合理的监督机制,当他们在无法自控时,有人能及时帮他们一把.于是,我通过开班会组织大家讨论,大家一致赞成成立一个监督小组,让小组负责这些同学的课外和校外言行的监督和管理,与此同时我积极进行家访,与家长真诚地勾通,希望家校合力,共同帮助这些孩子们彻底改正不良行为.这样做,让孩子们觉得班级公约无时不在,无处不有.这种管理方法实行后,这些孩子们的自律能力,自控能力在监督小组和家长的共同管理下有了明显的提高,能较持久地遵守班级公约.真正让班级公约走进了学生的心,管住了孩子们的行.陶行知先生在“学生自治问题之研究”一文中说过：“有的时候，学生自己所共同立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。大家共同所立的法的力量，大于一人独断的法。”因此，在班级文化建设的过程中，尤其在制定班级制度时，应广泛征求班级成员的意见，尊重学生的意愿，了解学生的心声，群策群力地把班级文化建设工作做好做实。让班级文化从学生中来，