体育教学也是培养学生创新能力的主阵地

1、体育教学也是培养学生创新能力的主阵地教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力也就成了体育教学追求的目标。 所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体

2、育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养做如下阐述。 一、多样化的教学模式。多样化的教学模式有的取决于师生关系，有的取决于学生与学生之间的关系，有的取决于教学内容，有的取决于教学安排。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，

3、他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。 例如，一个学生，人长得矮小，体育上是个“老大难”，一次课上，他滚翻做比较好，老师就当场表扬了他，放学后妈妈来接他，他却把妈妈拉来找体育老师，说老师有请。当老师望着学生期盼的目光时，会意地笑了，当着妈妈的面老师又表扬了他一次，老师、学生和妈妈共同分享了孩子的进步，教师对学生热爱、负责、尊重之情，不仅会赢得学生对教师的爱，也为亲密、充满真诚的师生关系的形成奠定了基础，而且在学生的情感中产生广泛而深远的影响。 二、多样化的现代化教学手段。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编

4、队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如 一堂低年级发展下肢的体育课，采用情景的教学模式。每个环节都为学生创设不同的情境，把学生带入教学的情景之中，创设了教学情景，激发了学生的情趣，抓住学生的年龄特点，让学生在不同的角色中去体验。不同的角色不同的感受，却达到了相同的教学目的。老师和学生的角色在不同形式的活动中发生巧妙的转换，老师的导语、过渡语都是儿童化的，拉近了师生的距离。此时的教学是民主的、和谐的，师生间是平等的，师生间的教与学是融为一体的。内容从模仿跳到短跑，再过渡到游戏进行跑跳练习，比较符合低年级学生的身心特

5、点，发展了学生的协调、速度、力量的身体素质及合作、帮助、探究能力，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。 三、教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向多样化的方向发展。教学过程的各个部分都是促进学生心理健康发展的良机。我在教学实践中体会到，要想培养学生的兴趣必须改革旧的教学模式，建立一种“技术、竞赛、游戏”融为一体的体育教学方法。一般来说，每学期新开学的第一节体育课的内容是室内理论课。为了把第一印象留给学生，教师都要做好充分准备，包括体态大方、精神饱满、教学内容全面、准确、精练。为使学生认识到体育是生活的一部分，学生还要经常参加社会团体组织的各项比赛或组织工作，使学生对体育产

6、生一种倾向性情感，油然而生的学习兴趣溶于其中。针对学生好奇、好动、求知欲强，对新的 动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、重复的动作比较厌恶。在组织教学上，应抓住重点教法是灵活多样，做到严而不拘，活而不乱。如在五年级的50米跑的教学中，我先利用第一节课着重教跑的技术，严格要求学生把蹲踞式起跑姿势，起跑后的加速跑、途中跑、冲刺等环节的技术动作学好、记牢。接下来的课程，就选用大量的15-20米比赛练习，练习量是：1520米×4次，进行23组，每组间歇时间为23分钟。或1020米，跑过12个障碍物的往返接力比赛，练习量是1020×2次进行23组，每组间歇时间是23分钟。或200米接力跑

7、23次，每组间歇时间是35分钟。又如练习立定跳远项目，教师先按学生情况，课前划好相距12米到15米的平行线五条，练习时以小组为单位，在教师指挥下进行蛙跳58次，五级蛙跳35次，五级单足跳58次，游戏活动两人交替“搬动”过“五关”（五线）23次，只有这样，才能使学生在生动活泼的气氛中进行练习，在欢声笑语中学生享受体育带来的快乐。例如，低年纪课的准备部分可以通过各种活动量较小的游戏来促进学生的学习兴趣。例如，传统游戏“老鹰抓小鸡”，是培养学生注意力、观察力、思维的敏捷性、灵活性、意志的坚韧性、果断性和集体协同意识。同时，教师要在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法，突出实效

8、性。如，在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，引导人“老鹰”和“母鸡”发生了冲突，互相推拉，使游戏不能进行下去，问题发生后，教师应从促进学生心理健康的角度出发，没有简单地调换他们，而是加以引导：“你们对自己的角色很尽力，但还要注意遵守游戏规则，相信你们会注意到这一点，让我们再做一次，好吗？”这样，学生感到自己尽管做错了事，但教师还是理解自己，信任自己，决心在下次游戏中改正。四、体育教学的评价应多元化。 评价作为教学活动的一个重要组成部分，一定要树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元化，并注意评价手段、方法的多样性，处理好教师评价与学生评价，能力评价与情感评价等方面的结合。评价的目的是全面

9、考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和该进教学的有力手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价主题要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评以及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦从而激发新的学习动力。如对学生运动素质的评价，过去我们更多的是对学生进行各种项目进行测试，达到某一标准，给学生多少分值。这就容易造成先天身体素质好的学生，不加训练也能达到优秀，而先天素质较差的学生即使十分努力也很难达到及格的水平，这样就很容易挫伤学生参与运用的积极性。因此，在改革评价方式的今天，我们更应该强调学生的参与体育锻炼的过程，忽略体育技能的分值考核，我在教学中，进步很快的学生我们评为“进步标兵”，对刻苦训练的学生我们评为“苦练标兵”，对勇于创新的学生我们评为“创新标兵”对善于思考的学生我们评为“思考标兵”，对各方面都优秀的学生我们评为“明星标兵”。通过这样的评价，使我们的评价范围得到了拓展，肯定学生在某一方面做出的努力，取得的