作文教学 (2)

1、学生个性彰显源于真情实感作文教学应当充分尊重学生的个性，尊重学生的情感态度，关注学生对生活的独特体验，应到学生完整地表达真我，抒写真情。一、表现真实自我。1.写出真我。真实是作文的生命。作文应回归自然，回归真实，应该让自己耳闻目睹，亲身经历和内心感受凝于笔端，流淌纸面。讲真话，写真我是一切辉煌文学殿堂的根基，而文格又是人格的映照。在作文指导教学中，要把学生的作文与做人结合起来。时下的小学生作文存在着严重的务虚与花拳绣腿问题，把抄袭他人文章，美其名曰“搜集资料”，“整合信息”，这种做法既不能提高学生的语言文字运用能力，又不能提高学生思想认识水平，反而会养成弄虚作假，投机取巧的不良品质，会贻误学生

2、。因此教育学生必须赤诚，写出言为心声的好文章。2.淡化技巧。学生作文应当是我笔写我心，我口诉我情，应当是为表达自己对生活的观点、态度和情感体验而作文，并不在写作技巧的高下。刘国正先生说：“什么时候语文老师在作文中不讲技巧了，什么时候学生就得解放了。”要求学生作文主题深刻，选材典型，结构完整，前后呼应这些所谓的技巧，无异于一条条锁链，严重束缚了学生手脚，不仅不利于尽情诠释心灵，写出童真童趣，还形成说空话，讲套话，写假话的不良文风，有悖于语文教学人文性的特点，学生作文中涉及到的只要是生活中有的，心里想的，亲身经历过的，都可以写。内容具体不说空话，自由灵活不讲套话，感情真挚不写假话，都给予肯定。二、

3、使用个性语言。1.返璞归真，去伪存真，回归原始。文采斐然这应是成人追求的目标。小学生如果在语言表达上刻意追求文采荟萃，就显得感情苍白。因此，应提倡学生用原始、自然、质朴的语言再现生活，吻合纯真的性情，返璞归真的语言往往是最具有个性的，也最能让人感到自然亲切。2.不写套话。引导学生不说假话、空话，不抄袭别人的文章。提倡经过自己独立思考的个性化语言，努力使自己内心的感受和外在的表达相一致，相和谐。著名学者、古文专家张中行先生谈到学生写作时说：“学生的语言应当是朴实的智慧，有一句说一句，一点水不掺。”这就是个性化的语言，这样的语言才能尽善尽美地表达出自己的情思，才是作文的真功夫三、鼓励学生与众不同。

4、1.灵活命题。要改变题目老，内容空，词语俗套，形式呆板的传统命题模式，从学生角度出发，化大为小，化远为近，化深为浅，形式多样，自由活泼。如变我的老师为老师，我想对你说，我心中的老师；变一堂有趣的课为一堂情趣横生，回味无穷的课，如此等等，变难为易，拓出空间，让学生开拓思路，激发思维，写出富有创意的作文。2.贴近生活。生活是取之不尽用之不竭的作文源泉。要引导学生立足生活，贴近生活，写出内容各异，富有个性的作文来，如实反映生活的本来面目，如实表达真善美，要把作文的课堂推向社会，走向生活，带领学生参观、访问、调查，参加义务劳动，有计划的举行采风活动，向社会和生活学习。这样写出的作文才有真情实感，才能实现思想认识水平与文采横溢的共赢。四、提倡形式活泼。1.变换文体。如“环境”这个话题，可以指导学生用议论的方式发表保护环境、维护生态的看法；可以用随笔的方式记叙自己的见闻；可以用实用文的形式（如倡议书、告示、广告词等）提出建议和看法；还可以用不同的文体表达相同的题材，同一主题，求得构思新颖妙表达，体现作文的个性化。2.变换角度。在作文指导和习作实践中，要善于引导学生跳出思维定势的圈套，运用逆向思维，发散思维，创新思维等途径，