借助互助落实四读

1、借助互助 落实四读新郑市辛店镇刘湾小学 赵绘娟在新课程改革浪潮的影响下，我们一直在探索适合农村小学的有着自己特色的教学方法与课堂教学模式。于是，近几年来，我们在学习和吸收众多名校名师的经验的同时，也在不断地结合自身的实际情况，在实践中进行探索与尝试，逐渐摸索出了一套比较实用又受广大师生欢迎的教学方法协同互助教学法。通过“协同互助教学法”，把教师从繁重的教学工作中解脱出来，创设轻松快乐的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习过程中，促进学生全面发展，持续和谐的发展。具体到学科教学上，我们又开发适合不同学科的课堂教学模式，目的是要借助“协同互助教学法”，让课堂教学不仅有效而且高效。在这里，我作为参与

2、实验的一线语文教师，来谈谈“协同互助教学法”的子项目之一“四读语文课堂教学模式”。一、研发理念：变“讲堂”为“学堂”首先，该模式建立的主要依据是语文课堂教学应该“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”。所谓以教师为主导，就是要充分发挥教师诱导和指导的作用，设计最佳教学方案，采用最佳教学手段，探索最佳教学结构，取得最佳教学效能。所谓以学生为主体，就是充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，鼓励学生大胆质疑、主动探究，使他们具有浓厚的学习兴趣、深入钻研的学习品质、有效的读书方法和良好的学习习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。所谓以训练为主线，就是要教给学生学习方法，并运用这些方法达

3、到自主学习、自能读书、自能作文的程度。语文教学本质上是学生的语言实践活动，因此，在教育原则上， 应该贯彻“以读为本”、学生群体参与语言实践的原则。努力做到积极创设问题情境，激发学生的参与动机；积极创设和谐气氛，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，使学生真正成为学习的主人。在教学观念上，牢固树立教为学服务，教以学为依据，教是为了用不着教的思想。其次，该教学模式要求教师致力于“导”，学生循导学会听、说、读、写，让学生在阅读实践活动中学会汉语知识、培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯、提高表达写作能力，并能学以致用，通过扎实有效地序列训练，提高学生语文综合能力。该模式针对"应试教

4、育"表现在语文教学中的“重教轻学”、“重讲轻读”、“重知轻能”的弊病，确立了教师的教与学生的学相统一、掌握知识与学会学习相统一、语文知识学习与语文能力训练相互促进，最终实现语文教学"内化为学生素质、外化为学生能力"的目标。 二、环节设置“四读语文课堂教学模式”的操作程序具体分为以下几个环节：1、自读感知2、范读引路3、品读感悟4、积累运用以上四个环节一般分布在两个课时内完成。第一课时：完成前三个环节，即教师运用声情并茂的范读恰如其分的给学生做示范，让学生对课文的感情基调有个整体把握；在此基础上自读课文，指导学生自学课文中的生字新词，能够正确流利地朗读课文，并从总体

5、上把握课文的主要内容；通过指导学生品读课文的重点句段，深入理解课文内容，达到有感情地朗读课文，体会文章思想感情或作者写作目的。第二课时：完成最后一个环节，即在前三个环节的基础上有重点、有目的的阅读，积累语言，领悟课文的表达方法。然后，通过课堂拓展、背诵或练笔，使学生掌握一定的基础知识，积累运用语言，提高学生领悟语言、书面表达等方面的能力三、具体说明接下来，我借助我们在吸取“导学法”精髓的基础上开发的“四读语文课堂教学模式”学案设计，对“四读语文课堂教学模式”进行具体说明：荔枝学案设计 学习目标1、自主学习，认识并正确读写生字新词。2、理解课文内容，体会文中表现出的母子亲情，受到文中美好思想感情

6、的陶冶。3、抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会其中蕴含的丰富感情，提高对语言文字的敏感性。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵其中感人的段落。学习重难点重点：目标2难点：目标3预习导学1、根据拼音写汉字，注意所写汉字的字音字形。nuó( )动 móu( )职 一bèi( )子 chán( )猫 bo( )开慰jiè( ) 报cháng( ) tu( )ti( ) 筋mài( )突兀2、根据意思，从文中找到词语写在（）里。高高的突起。（ ） 晶莹透亮的样子。（ ）心理上感到安慰。（ ） 恰当、十分合适。（ ）3、自由地阅

7、读课文，读准字音，读通每一句话。思考：课文围绕荔枝讲了哪几件事？本课以荔枝为题，但不是主要在写荔枝。你知道它主要写的是什么，表达了怎样的情感？4、在预习时，你有什么不理解的地方，请写在下面，相信在接下来的学习中你一定会解决。 1、自读感知预习导学环节一般在课前进行，不占用课堂教学时间，但是却很重要且必要，教师一定要加以引导。因为只有充分的预习，自渎感知，才能保证课堂教学活动的有效开展。在一环节，要给学生充分的时间自由读书，还要指导学生正确认读生字、词语，并要求学生采取联系上下文、查字典等方法理解生词。另外，还要通过理清课文叙述顺序，说说课文讲了一件什么事等形式，指导学生从整体上把握文章的主要内

8、容，并提出自己不懂的问题。体现在课堂教学中，下面【学习研讨】环节中的检查预习便是此环节的体现。学习研讨1、激情导入。（略）2、检查预习。3、朗读生情。听老师范读课文，边听边划出自己感受深刻或描写细致的地方。 把你划的感受深刻或描写细致的地方有感情地读给大家听，并说说你感受到了什么？2、范读引路叶圣陶先生说：“阅读总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”语文课程标准中对各个学段都有关于朗读的要求，使学生逐步达到正确、流利、有感情的朗读。因此教师在备课时，必须要备读，做到自己首先读好。教学过程中，当学生读不好时，教师一定要进行范读。要采取多种形式，调动学生读书的积极性

9、，指导学生达到正确、流利地朗读课文。4、品读悟情。A小组合作研讨赏析句子：（母亲）筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下赏析任务：一边读一边感悟，你从中体会到了什么。赏析建议：先划出重点词句揣摩人物感情，然后动情朗读，抒发情感。友情提示：在实际生活中，情是不能独立存在的，要通过人的一言一行、一举一动、一颦一笑等表现出来。本文就很善于把情字渗透在叙事、描写之中。 汇报交流小组学习成果。3、品读感悟在这一环节中，根据学生提出的问题梳理出一个或由教师提出一个能够统领全文的大问题，指

10、导学生对课文进行品读探究。抓住最有利于突破重点、难点的词句或段落，进行品读感悟，充分发挥教师的主导作用，指导学生将课文读懂、读深、读透，读出感情，达到有感情地朗读课文，体会文章思想感情或作者写作目的。切忌逐段串讲，不分主次。品读重点语句时还要联系全文，切不可脱离全文，指导学生去孤立地理解。这一环节也是我们的“协同互助教学法”在语文课堂上运用效果最为显著的一个环节。B学法迁移从课文中再选一处描写细致的地方，运用A环节学到的赏析方法进行赏析。交流反馈。C激情点播课文最后说：“而今，荔枝依旧年年红。”先体会作者饱满的感情，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。5、对于荔枝这一课，你还有不理解的问

11、题吗？有的话题出来，大家共同解决。检测练习1、填一填。课文以 为线索展开了对母亲的回忆，重点写了 和 的情况，表达了 。读了课文之后，你最想说： 。2、学习文中通过细致的描写表达感情的方法，练习写一段话。（50字左右即可）3、把你喜欢的词句抄写下来。4、背诵文中最让你感动你的段落。课后感言（收获感受均可）4、积累运用在这一环节中，教师要根据所教年级段以及课文的特点，有重点地指导学生领悟文章的表达方法。可以是词语方面，可以是标点方面，也可以是叙述顺序方面，总之，不求多，但求实，力求一课一得。教师在备课时，必须设计科学合理的课堂练习。练习形式不拘一格，可以是写字组词，可以是造句写段，可以是背诵课文，总之，教师要根据所教年级及教材特点，灵活地设计课堂练习，使学生的基础知识得以巩固，语文能力得以提高。课堂练习出现的时机，可