西仓桥小学语文主题学习研究方案

1、西仓桥小学“语文主题学习”研究方案2016.82017.2一、前期回顾语文主题学习在我们学校已经走过了一个学期，在上学期中，初步改变了语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，学生阅读了进行了大量的阅读，提高了自主阅读的兴趣，培养了文化底蕴，再此过程中，体会到了阅读的幸福感。为了更好地在本学期开展此项研究，本学期做如下计划：二、研究目标1、构建全新语文机制，帮助教师形成“整体把握教材”和“单元整组设计”的能力，形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。2、最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来，

2、同时注重学生学习能力的培养。3、探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在实验班的基础上，深入研究，积极探索，把实验班的一些经验加以整理、总结，扩大规模，进一步深入研究其他课型。同时，我们更加关注其它实验校一些好经验，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，探索出语文课堂“主题学习”的新模式。使这项成果真正惠及更多学生。三、推进策略（一）梳理每册书语言文字运用的主题我们区域内的八所学校的老师，利用暑期，在陈老师的带领下，从“双主题教学”的角度出发，将三四年级的教材从“语文文字运用主题”的角度进行了梳理。（二）形成单元整组教学设计思路在单元整组教学中，我们按照“单元导读”“单元推进”“单元总结

3、”三个模块推进，将每单元分成810课时进行教学。以三上第三单元“神奇的故事”为例，我们将本单元分成了8课时进行教学第一课时：单元导读课第二课时：蒲公英精读课第三课时：三袋麦子略读课第四课时：哪吒闹海（“1+1”课型）第五课时：群文对比阅读课 （见主题丛书文章）第六课时：拓展阅读课第七课时：阅读汇报课第八课时：单元总结课（三）以“课型”为抓手进行课堂推进上学期我们进行了“单元导读”、“1+X”这两种课型的探索，取得了一定的成效，本学期我们在完善这两种课型的基础上，将着重进行“精读课”和“群文对比阅读”课的探索。精读课：重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，同时教会学生学习

4、的方法。以例：蒲公英（精读课）教学设计一、谈话导入，了解蒲公英二、学习课文，掌握方法 1.感知内容（1）说说这则童话故事主要讲了什么？你是运用什么方法来概括的？ （2）小结学法：借助表格，读懂内容 2.学习课文 （1）找出对话 （2）伙伴对读（3）交流发现同样表达“说”，可以用不同的词语，如“嘱咐、答道、说”等；关注提示语，尤其是说话人的动作、神态，如“亲切、大声、得意”等。（4）合作表演：角色选定熟读对话创编动作 （5）小结学法：关注对话，读活人物 3.想象说话 （1）想象说话：假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ （2）小结学法：想象说话，读明道理 三、总结学法

5、，推荐阅读 1、总结学法：我们是怎样来读这篇童话故事的？ 借助表格，读懂内容关注对话，读活人物想象说话，读明道理 2、推荐阅读 “群文阅读”课型（1）有结构地呈现文章，让群文有机组合起来我们可以根据文章主题和特点，合理选择，举一反三、分组递进，有效地呈现文章。（2）有整体地设计问题，让群文横向联合起来群文阅读教学重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。因此，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来。立足群文阅读的比较性问题设计。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。如在教学群文阅读“抓关键词、想象画面、按事情的发展顺序复述神话

6、故事”，在学生读完哪吒脑海后羿射日嫦娥奔月等三篇神话故事后，引导学生比较思考：这三篇神话故事在讲述上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现都是按照事情发展顺序写的，只要抓住关键词、想象画面就能将故事复述出来，比单篇阅读教学更有优势。立足群文阅读的迁移性问题设计。在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中。（3）有意识地拓展整本书，让群文功效延伸起来教材单元主题配套的同步阅读、丛书等，我们也可以运用群文阅读的教学方式。比如四年级有“动物”主题单元，我们可以开展群书阅读的指导，提示学生课外阅读我国著名作家沈石溪的狼王梦第七条

7、猎狗、加拿大作家西顿的小战马红脖子、美国作家杰克·伦敦的荒野的呼唤海狼等作品，就可以在学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论，深入感受人与动物、动物与动物之间丰富的情感。（四）家校同频共振家庭继续沿用上学期的做法：1 “阅读记录本”2亲子共读的图片和视频3 “班报”学校1让图书馆发挥作用图书馆每年春季会去南京书会购买图书，每年学生新增图书超过15册每人，购买的都是符合他们年龄特征的比较富有童趣的图书，内容广泛，历史、科研、神话、童话、传记等等，学生的阅读面在不断地被拓宽。每班两个星期借还一次，学生有足够的时间看完自己精心挑选的书。另外，小书吧一直对学生开放，课间空闲时，学生就可以看

8、书。常州图书馆对学生也有很大的支持，每周五都到学校为孩子们提供图书借阅。班级图书角的建设也增加了学生阅读的兴趣，学生的阅读量在发生变化，也更加适合主题学习的开展。2让读书节推波助澜11月份是学校的读书节，我们将以此为契机，将本次活动的主题定为“我与主题学习”，在全校开展语文主题学习的朗诵、征文、演讲、讲故事等比赛，在全校营造“想读书、爱读书、会读书”的氛围，同时也进一步推动我校语文主题学习实验的开展。3让综合课辅助学习针对我校大部分孩子家里没有电脑的情况，我们将综合课与语文课进行整合，让学生的网上阅读、网上测试、网上跟帖等都在学校完成。4让小课题成就学生促进流动儿童群体课堂中语文学习力生成的研究 儿童的学习力主要是在课堂通过阅读、思考、提问、听讲、交流、体验、应用、实践等多种学习活动逐步生成的。通过语文主题