关于作文教学的几点思考

1、关于初中作文教学的几点思考初中三年，光写作教学耗费的时间达240多课时，还不算教师批阅的时间、学生写小作文和记日记的时间，但是从老师到学生，对作文的畏惧感从未消失。如何啃掉这块人见人愁的硬骨头？现在就自己在作文教学中的点滴体会作个梳理。一、作文教学应该渗透在阅读教学中。语文教学，山重水复。从新课改前的偏重于“语言”而忽视“文学”到新课改后的重视“文学”而有点忽视“语言”，都在“语言”和“文学”之间摇摆。如何在语文教学中正确处理“语言”和“文学”二者的关系，这直接关系着学生的语文素养的形成，也关系着学生写作能力的提升。是的，一篇好作文的前提是学生要有发现美的眼睛、表达美的欲望，但是如果学生缺乏表

2、达美的语言能力，定然会眼高手低，望“美”兴叹。因此，在语文教学中，我们不但要培养学生的审美能力，还要让学生掌握语言应用的技巧。例如春这篇课文，我们在让学生读出美、感受美、体会作者所洋溢的喜悦之情的过程中，引导学生从修辞应用、描写方法、材料选择、谋篇布局等角度深入体会作者是“怎么写”的，更应该通过仿写练习，进一步加强这种语言能力。如第四自然段，不但要让学生知道作者是通过虚实结合，抓住花儿的颜色、味道、情态等，应用拟人、比喻、排比等修辞手法来表达的，还应该通过仿照例如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这样的美句进行片断练习，照猫画虎，达到培养语言能力的目的。二、教给学生观察的方法，培养学生仔细观察

3、、认真思考的习惯。学生的观察能力，并不能通过纸上谈兵获得。首先我们在教学中，让语文课堂离开教室，走进生活、走进大自然，通过教师的亲自示范、下水作文，让学生真正认识到怎样从生活中选择材料，什么是从整体到局部、从远到近，什么是视觉描写、听觉描写、嗅觉描写、味觉描写、触觉描写只有这样，才能让学生切身体会到课文上的那些表达技巧的精妙，体会到生活中确实处处皆有美，才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识。其次，在教学中，创设情境，调动学生的想象力，引导学生从用眼睛观察、耳朵倾听、双手触摸等外在的感知方式，过渡到用心灵去感知世界，明白“一切景语皆情语”真正含义。三、要提高学生的“写力”，

4、首先应提高他们的“眼力”。文章都是改出来的。这也许有点绝对，但是纵观大部头的文学名著，“披阅十载，增删五次”的例子何曾少过？灵感突来、一挥而就是有，那只是片言只语，好的文章绝对少不了推敲的过程，因此，提高学生的写作能力，不妨我们避难就简，先从提高学生的批改作文的能力入手，提高他们的“眼力”。提高学生的批改能力，光指导学生批改自己的作文收效甚微一方面“当局者迷”，学生不容易发现自己作文中的问题；另一方面学生对于修改自己作文缺乏兴趣，而 “兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语)。因此指导学生进行作文互评，应该是最好的方法。在作文互评中，可以增强学生的自信心，培养学生对作文的兴趣。学生在评改同伴作文时，针

5、对一段话、一个句子，甚至一个词语，能提出自己的修改意见，或者在评改中发觉自己同同伴的写作能力相差并没有多大或比同伴还强，就会找到对作文的自信，体验到成功的愉快和学习的欢乐。在这样的评改过程中，伴随着这种心理体验，会产生一种强大的内驱力。这种内驱力被多次反复激发后，就慢慢形成了一种自尊和自信特别是对那些学困生。在作文互评中，可以取长补短，丰富学生的词汇，培养学生语言应用的能力。在互评中，评改者与被评改者年龄相近，地位平等，有着相近的生活阅历和人生体验，因此所评改的作文所有的优点都是他们的“最近发展区”，这些闪光点特别容易引起评改者的共鸣，容易转化为评改者自己的知识与能力。在作文互评中，可以养成良好的修改作文的习惯，提升欣赏的“眼力”。要写出好作文，首先应该明白什么样的作文才是好作文。我们虽然在阅读教学中不断引导学生去体会、欣赏所选名家名篇的精彩，但是对于中学生来说那些名篇似乎都是可望而不可即的星星和月亮，它们的精妙技巧、成功经验也就很难转化为学生自己的。而同伴作文中的那些成功之处，就是他们的“邻家男孩”，更容易引起他们内