关于小学低年级语文“字、词、文”的教学

1、关于小学低年级语文教学的经验总结 语文是一门充溢思惟、布满人文精力、充斥智慧的学科。语文的学习，不仅关乎个人的修养内涵，还关乎其他学科的学习，在当今注重科技，注重理工的背景下，语文这类人文学科已经越来越被大家所忽视。然而，作为一门基础学科，语文具有举足轻重的地位。在新课改的大背景中，我在语文课堂教学中，力图做到让学生变得灵活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享用学习的乐趣，从而开展学生的语文修养。 众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到语文学习的读和写，所以很多孩子还未上学，家长就已经开始教孩子识字了，而作为一名从事语文教学的老师

2、，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因此，识字也是语文教学中的重中之重，然而识字的过程又是十分枯燥的。那么，怎样才能提高学生识字的速度和质量呢？几年的工作经验让我得出一个结论，那就是激发孩子对识字的兴趣。莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学习的源泉和动力，只有有了兴趣，才有继续学习的愿望，才能坚持到底。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，那么，孩子学习起来，一定会事半功倍。我认为可以采取以下几种行之有效的方法，增加孩子对识字的兴趣。1拆解汉字，使文字成为

3、机器 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们本能的反应总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。古人造字是按一定的规律进行的，比如形声啊、会意啊、象形啊等等，因此，在平时的教学中，可以根据汉字的意思去拆解汉字，把汉字当成机器，把偏旁部首当成零件，一个一个拆开来，比如“偷”字，在汉字的发展过程中，肉逐渐用“月”来表示，汉字中的“月”字旁，都是和肉有关的意思，而“偷”字又有两个“人”，我们就可以把这个字拆解开来，形容为“一个人背着另一个人割人家的肉”。虽然这个解释不符合最初的造字法，按早自发这个字也不该如此解释，但是这样却很有趣，孩子也容易

4、记，这对孩子而言是一件很有趣的事情。又比如“休”字就可以理解为一人倚树，立足休息。总之方法有好多种，重要的是实效，用邓爷爷的话说就是“黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”小学生在起步阶段的学习至关重要，只要这个时候有了学习的兴趣，那么在以后的学习中，这种兴趣会一直延续下去。2利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣 好玩是孩子的天性，游戏是儿童喜闻乐见的形式，在游戏中学习，学习娱乐两不误，是学习的最高境界。因此，在平时教学中，要注意形式，最好以孩子喜闻乐见的形式，去给孩子传授知识。猜字谜啦，成语接龙啦等等形式，都是低年级教学中常用的游戏形式，这个时候，游戏中也可以用拆字的形式，比如“你一半我一半”就是“伐

5、”字，这类字谜，不仅有趣，还可以便于孩子记忆汉字，可谓是一举两得。其实不只是汉字，成语了，诗词了，都可以以猜谜的方式来进行。比如成语，“最大的手是：一手遮天，最大的嘴是：气吞山河”等等，还有一种趣解，就是将成语和数学结合起来，比如：五颜六色除以七窍生烟等于八面威风（56除以7等于8），用在诗词上，可以这样问学生，谁的脸最大啊，（苏轼，去年一滴相思泪，今年刚流到腮边）等，我相信，这种方式一定会得到学生的喜爱。3利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与在当今，多媒体教学已经成为家常便饭，我们应该充分的利用这一平台，利用现代化的方式为孩子传到授业解惑。在平时教学中，教师首先应该让自己的教学课件丰富多彩

6、，比如，对于汉字，可以再课件里放上每个字从甲骨文到现在的简体字的演化过程，可以直观的呈现给学生，让学生多感官的参与学习。其次呢，可以找一些网上课程的视频，躲让孩子看看其他的孩子的学习状态，不至于让学生闭塞。大量实践证明，利用多媒体课件进行教学，可以综合各方面，让课堂充满趣味，那些彩色的课件，丰富的内容，在给孩子造成视觉审美的过程中，既加强了记忆，又促进思维的发散，激起了学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。在这个信息化时代，教师应该动用一切可利用的资源拓宽孩子的视野，增加学习的兴趣，以及帮孩子提高学习效率。其次，所谓“字不离词，词不离句，句不离文”，字是基础，是以用为前提的，识字为造

7、句，造句为行文。说到底，语文是语言的艺术，有其运行的规律，因此，学好语文的前提就是掌握这种规律。词语是文章的基本单位，掌握了词语的组成规律，作文的完成就相应的会减少阻力，同时，对于理解文章的内容也会大有裨益，丰富词汇，锻炼理解分析能力，提高阅读和写作水平。对于词语的教学，首先要形象的描述词语，用生动有趣的形式解释词语，我们最常用的就是解释字义，进行分析综合，达到理解的目的，但是条条大路通罗马，我们还可以利用别的方法，完成教学，个人认为，对于词语，行之有效的方法是同义词比较与反义词对比，或者是将词语放进文章中，联系上下文理解词义，这种方法不只适用于语文，它适用于所有语文的词语学习，因为这样避免了

8、死记硬背，却容易记忆。语言的学习，说到底是一种方法的学习，学习语言是为日常的实用，与人交流以语言为媒介，掌握了语言，就掌握了话语权。所以词语的学习是为实用和作文打基础的，但仅仅掌握单纯的词汇是远远不够的，还必须要会用，要用好。这就要求语文教学中，除却那些硬性的教育外，更多加入软性的教育。对此呢，我觉得多让孩子看书，读文章，将优美的词句摘抄下来，平时多看看，多背背，对培养学生的语感与文字感悟能力是很有帮助的。多读好的文章，至少给了孩子受文化熏陶的机会，对于孩子的成长，思想的成熟，具有不可磨灭的作用。学好了字、词，接下来的内容就是习作了，大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦事。其实对于低

9、年级的学生来说，习作并没有多少思想层面的要求，他们这个时候主要是以记叙为主，散文啊，议论文啊等等，都不是这个年龄段的孩子需要掌握的，所以呢，在教学中，教师只需要帮助学生克服心理障碍，告诉学生写作就像我们平时说话，学习生字那样平常，就是将我们日常生活中发生的事情记下来而已，作文是取材于实实在在的生活，是写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源，无本之木"，学生的作文水平是决不会提高的。然，如何提高写作的兴趣呢？这不是光靠嘴上说就可以解决，培养学生对写作的兴趣，关键在于学生是不是发现了文章的美，写作的美。看书多的学生，此文章都不会太差，这是因为

10、他们在潜移默化中接受了文章的行文规则，习惯了文章的审美方式，所以潜意识中会按照自己看过的文章模式来行文。所以，培养兴趣的最主要方法就是让学生多读好文章，另一个兴趣点便是喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，有了成功的激励，学生肯定会兴趣大涨，对作文充满信心，从而继续努力。除了多读，还要多练，正所谓熟能生巧，机器放久了都会生锈，更何况是脑子，再聪明的人，光说不练，难免会成为“伤仲永”。文章是要练的，但是这个时候的学生，学习的主动性较弱，这就要求教师多引导，多要求，认真的为学生讲解写文章的要领。俗话说“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，在每次作文之前，教师

11、都要尽可能多的引导学生去发现素材，积累素材，以便用时信手拈来。起步阶段的作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，只要学生要善于观察生活，留心生活，就会有可以成文的种子。假如头脑里没有生活场景，就不会有作文的素材。“师者，所以传道授业解惑也”，教师教给学生的不只是作文的方法，更是教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。鼓励学生勤动笔、多积累，是每个语文教师的职责。积累好词佳句，不失为作文的一大法宝，语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。”总之，作为教师要鼓励学生多读书，特别是要向学生介绍一些好的课外书籍，让学生将书中的优美词句和

12、让自己感动的句子摘抄下来。只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，那么他在写作时就能够有更多的词汇可以选择，只要积累的作文素材丰富了，就能够在写文章的时候左右逢源。 人总是处于精神和物质的共同包围中，观察生活，观察的始终是物质，只关注物质是不够的，精神也需要顾及，小学生的精神世界尚在成长中，我们要鼓励学生写想象中的事物，帮助他们展开想象，开发自己的精神世界，发挥自己的创造性。小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想，联想是精神运作的产物，人是高于动物的有思想的，精神的成熟才是人成熟的标志。在这点上，可以多让孩子续写课文，续写既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想象的空间，让他们的精神世界丰富起来。命题作文我的梦想，我未来的生活等等，是展现孩子想象力的优秀话题，可以多用这些话题来组织作文。小学生都有着丰富的想象潜力，只要善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。 低年级的习作教学，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。教师要格外注意引导，注意教学的方法。总结下来，小学生刚开始写作文，主要掌握以下几个步骤就好：一、积累丰富的素材 二、