关于教学理论测试

1、温馨提示：理论考试： 70%专业知识，20%课堂教学设计能力（特别注意学习目标的叙写、课堂的完整性），10%教学理论。教育理论1、学习目标叙写四要素：行为主体、行为动词及程度、行为条件、核心名词。行为程度是指多少学生能够达到，或者达到什么程度。如80%的学生能够。行为条件是指影响学习结果的教学策略辅助手段等。核心名词是指概念、规律、原理、价值观等。A = 行为主体 B = 行为动词及程度 C = 行为条件 D = 核心名词常见的学习目标叙写方式：通过C，90%的A能B D.2、课程纲要的四个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。3、作业建设包括作业设计、布置、批改、讲评等方面。4、

2、基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”5、课堂评价：即评课三看：看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。6、建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”。流程承载着规律。“先学、展示、反馈”是课堂教学的一般规律。7、有效教学：“教学评”一体化8、三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情

3、感态度和价值观。政治学科三、七、八、九年级的知识和能力培养的侧重点： 学科年级知识和能力思想品德七年级自尊自强 ； 培养学生客观题的答题能力和主观题的答题规范性八年级孝敬父母，诚实守信，公民的权利与义务；培养学生的分析问题的能力九年级承担社会责任，重视国情教育；培养学生理论联系实际解决问题的能力和答题创新能力的培养。一、课程性质本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点：思想性、人文性、综合性、实践性。2、 课程的基本理念初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。坚持正确价值观念的引导与启发学生独

4、立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。3、 课程标准的设计思路 本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。课程标准的设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。 一、总目标本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德

5、、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 一、教学建议(1) 坚持正确的思想导向(二)强调联系生活实际(三)引导学生自主学习(四)注重学生的情感体验和道德实践新课程理念1、 新课程有六大教育理念：全人发展的课程功能观、科学与人文结合的课程结构观、回归生活的课程内容观、创造取向的课程实施观、多元指标的课程评价观、民主管理的课程政策观。2、 试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？ 新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。 教师角色的转变： 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。12、 简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？ 1.学生是发展的人： 学生的身心发展是有规律的； 学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 学生是独特的人： 学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性； 2.学生与成人