准确把握课文切入点提高课堂教学效率

1、准确把握课文切入点 提高课堂教学效率所谓教学切入点，就是阅读教学过程中的突破口。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。最佳的切入点是理解课文的突破口，是帮助学生进行课文解读的最佳途径，也是激发学生的学习兴趣，引导他们自主、合作、探究学习的关键，更重要的是好的切入点对提高语文课堂教学效率至关重要。那么，如何找到文本解读的最佳切入点呢？一、从文章的题眼切入 高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通

2、过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如一位老师在教学鱼游到了纸上一文时，从题眼“游”字切入，引导学生讨论：鱼为什么游到了纸上，而不用“画在了纸上”？使学生明确了文章主要是写“聋哑青年看鱼看得入神，画鱼画得栩栩如生”的事。这样，学生就有了探究课文的欲望：聋哑青年是怎样看鱼的，又是怎样画的？接下去的教学就水到渠成了。又如钓鱼的启示这一课，我在教学时抓住题眼“启示”引发讨论：“有什么启示？”直奔课文重难点，抓住含义深刻的句子加以理解，理解了重点句子也就理解了课文内容，效果较好。还如倔强的小红军、美丽的小

3、兴安岭、难忘的一天，可分别从“倔强”、“美丽”、“难忘”切入，去思考梳理“在文中是怎样表现的”，自然走进了理解、分析、鉴赏的思维状态。二、从文章的中心句切入 大多数文章都有中心句，有的概括了主要内容，有的体现了课文结构，反映中心思想，有的表达了作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，一般在文章的开头或结尾出现。因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机融合在一起组织教学，可以使课堂教学脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。如在讲富饶的西沙群岛时，开篇就让学

4、生找出中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。然后将中心句分解为“风景优美”、“物产丰富”两层意思，再从课文中找出体现这两层意思的句段引导学生分析感悟，从而能顺利地完成了整个课堂教学。又如赵州桥一课，也可抓住“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而体会作者的表达方法，完成教学目标。三、从文中关键词切入每篇课文都有重点词句，抓住其中的关键词切入，也能起到事半功倍的作用。我曾在教学杂志中看到一篇教案草船借箭就是这样一个例子。有位教师从“神机妙算”这一关键词入手，围绕“算”字逆向而上，揭示诸葛亮的足智多谋和料事如神，使周逾不

5、得不叹服。其教学板书如下： 算人：周谕妒忌、曹操多疑、鲁肃厚道神机妙算 算天：风向、大雾 长叹算地：一江之隔、顺风顺水算地：船只、草地、两面受箭共10万再如，我在教学清澈的湖水一课时，复习生字的过程中有意识的出现“攥”和“扔”两个字，区分两个字意思有什么不同，再深入课文的学习，攥住的是什么？扔掉的又是什么？用这两个字始终贯穿全文的学习，效果相当好。四、从文章的线索切入叶圣陶老先生在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学的首要任务。教学时如果能引领学生把握文章的线索，学生学起来就会轻松自如。如观潮这一课，学生通过初读课文，弄清了课文是按“潮来前潮来时潮过后”的

6、顺序叙述的，再抓住每一部分仔细分析，就能理解全文的内容了。再如记金华的双龙洞这篇课文，如果学生找到了“溪水”这条线索，先逆流而上进洞，最后顺水而下出洞，学起课文来就会得心应手。 五、从文章的疑点切入 古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的基础，有时抓住课文的疑点，引导学生去探求，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对整篇文章的阅读理解。课文的疑点是引导学生向纵深推进理解课文的突破口。例如教学触摸春天一课时，学生征对课题提出“春天是一个季节，怎么能够触摸呢？”一石激起千层浪，学生带着这个问题迅速进入课文，很快从阅读中发现，原来这篇课文

7、讲的是一个盲童对生活充满了热爱，通过触摸春天的景物感受到了春天的生机，进而感受到了生命的美好，由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。 六、从文章的背景切入 在教材当中，有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的现代社会中的生活片断。对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。譬如教飞夺泸定桥一文时，由于讲述的内容距现在比较久远，可以通过多媒体手段重现当年的场面，使学生了解当时红军处境的艰难和自然条件的恶劣，了解红军战士在夺取泸定桥时英勇顽强的表现，从而进一步体会红军英勇无畏、一往无前的革命精神。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。 当然，结合每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要多去钻研教材，细细品味文章，用自己的视野结合孩子的特点,来确定自己的教法, 教无定法,我认为,每堂课让学生有一得,不求面面俱到,定求一课一得就足矣。寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口