利用多渠道培养小学生的口语交际能力

1、利用多渠道培养小学生的口语交际能力安庆市怀宁县三桥镇中心学校 何承洲语文课程标准明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说能力；要在课外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述，我们可以清楚的认识到听说能力是“口语交际”的基础，口语交际能力和听说能力不同点在于它的双向互动的“交流”及特有的交际性、实践性。口语交际能力的形成，绝非一朝一夕之事，而是日积月累，不断练习的结果。口语交际能力要求能用普通话清楚明白表达自己的心声；养成与口语交往相关的良好习惯及

2、待人处事的交往能力。所以口语交际训练不能只依赖一学期几次的口语交际课，还必须在日常各种交际活动中下功夫，做到练在平时，练在经常。唯有这样，提高学生的口语交际能力才不会成为一句空话。几年来，我在口语交际教学时，不断地总结，深深地体会到应从以下几个方面入手，效果颇佳。利用语文教学的各个环节，有意识的培养学生的口语交际能力。充分利用课堂教学这一特定教学形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化地熏陶。识字教学。重点训练培养学生的“听说能力”。在识字教学中最常用的办法就是扩词、造句。此外，还可以让学生说说你如何记住这个字或说说某个字的构字规律。很多时候是随着教学的进程，由说得比较简单

3、到说得比较复杂， 由说得少到说得多，学生在整个学习过程中，发展了语言，发展了思维，提高了听说能力。阅读教学。在阅读教学中训练学生的口语交际。小学语文教材文质兼美，使学生学习语言和运用语言的典范。阅读教学必须融语言训练于课文学习之中，引导学生把在口语交际课中学会的方法运用到阅读教学中去，使说话促进阅读理解，又在阅读理解中巩固提高语言能力。而训练的关键是要找准两者结合的切入点。一般可从两方面考虑：一是挖掘教材因素。课文插图、文章标题、典型句段以及课文中的空白处、矛盾处、疑难处，都可以作为口语训练的凭借；二是抓教学契机。当学生意见有分歧，认识模糊、思维不清、疑问重重之时，往往就是口语交际训练的绝佳机

4、会，教师要引导学生展开讨论、辨析、评价，以促进语言能力的发展。朗读教学。借助课文的朗读训练，使学生说得有感情，做到语为心声。加强朗读训练是培养学生口语表达能力的一种好的方法。学生通过良好的朗读训练，平时对话也会从自己的语音、语调、语气的变化表现出内心的情感。朗读的形式是多种多样的，可以采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，指导学生有感情地朗读，以达到训练学生口语表达能力的目的，为提高口语交际能力打下坚实基础。创设交际情境，提高学生口语交际能力。口语交际教学的主要目标是什么？新课程标准指出：“通过口语交际教学与训练，让学生具有日常口语交际的基本能力。在各

5、种交际活动中，学会倾听、表达和交流，其重点就是发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯。”为学生创设一个具体的情境打造一个良好的平台。利用实物教学，创设宽松的情境。为了使课堂有趣，让学生乐观、爱说、会说、善说，口语交际课上，教师要尽力创设教学情境，营造交际气氛。我用实物创设情境，借助表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象，往往是穿插在轻松地活动过程中，或自然的交往状态下，使学生感到宽松、自由。在这样的环境氛围中，学生自然心情舒畅，思维活跃，无拘无束，畅所欲言，从言之有物到言之有序，从言之有序到言之有理，从言之有理到言之有礼，提高了学生的口语交际能力。

6、通过作文教学创设口语训练的环境。学生书面表达能力与口头表达能力的提高是相辅相成的。一个学生若是口语表达流畅，用词准确，声情并茂，写起作文来也就不会无话可说了。因此在平时作文教学中，我特别注重学生“说”的训练，以说促写。新课程要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，”如何做到这一点，我的做法是使学生经历了从说到写的过程，在写之前，一定要想方设法地让学生去说、多说，这样不仅锻炼了学生的口语能力，而且说得到位了，作文也自然“水到渠成”。利用班队活动进行口语交际训练。在很多时候，班会课的上课模式是老师讲、学生听，气氛比较严肃。我觉得班会课上得好，既能对班级管理起到积极作用，又能促进学

7、生口语交际能力的提高。案例：前一阶段，为了迎接县教育局“交通安全知识”测试，我组织学生认真学习有关交通安全知识，阅读一些浅显易懂的法律、交通宣传手册，调查一些生活中常见的有关交通法规问题，另外，还安排了两个主持人，做了这些准备工作之后，一节别开生面的班会开始了。小主持人开场白之后，其中一人在黑板上写下了几个数字，让学生猜猜和什么有关，学生议论纷纷都猜不对。接着主持人揭示谜底，如“6”代表全国每六分钟就有一人因车祸而死。“1”代表每一分钟就有一人因车祸而受伤学生感到异常震惊。我抓住机会请大家小组讨论交流自己的感受，再读资料全班交流。这次班会开得有声有色，每个学生不仅对“交通安全法规”的重要性有了

8、深刻的认识，而且也锻炼了自己的口头表达能力。其实，每个孩子都是有思想的人，他们都有自己丰富的内心世界。可是为什么给人的感觉却是有的孩子能说，有的孩子不能说呢？那是因为有的孩子说的机会太少。作为教师，应该想方设法给学生创造机会，激发所有学生的积极性，要利用班会课、活动课以及一切与孩子们在一起的机会，促使每个人都有想说的欲望，并逐步锻炼学生变得会说、能说、善说。充分利用课外资源，培养学生的口语交际能力。语文课的教学资源丰富多彩，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教育者稍加留心，就会捕捉到一个个训练契机，从而实现有效的语言训练。在日常生活中加以指导训练。赞可夫认为:“应该打开窗户，让沸腾的社

9、会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望”。这就要求教师要努力挖掘现实生活中蕴含着的取之不尽、用之不竭的口语交际资源，引导学生走向生活，在人与人交际中发展个性，培养素质。由于学生的日常生活包括校园生活、家庭生活和社会生活，所以在具体训练时，除了教师要直接参与加强训练指导外，还得发挥家长的督促和指导作用，一方面要求家长充分利用一切机会，如接待客人、走亲访友、购买商品等，让学生多交流、多参与；另一方面，让家长及时纠正孩子口语中的毛病，如言语中避免“嗯、这个、那个、啊”等词汇的运用，不要经常重复一些词语，并针对一些情况要求家长及时反馈给老师。这样家校配合全面落

10、实，有效地促进了学生口语交际能力提高。利用各项活动，创设交际舞台。语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最紧密的学科，要尽力开辟、创设交际舞台，为孩子们提供实践机会。如：请学生主持有关的活动，开展诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，校园小记者活动利用这些有意义的活动，鼓励大家积极参与、大胆表达，教师要加以点拨，指导学生如何表达更好，这样学生的口语交际能力在不知不觉中就得到了锻炼和提高。口语交际能力的注意点。在各项活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围。让学生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际的过程中，注意讲文明礼貌，围绕着一个意思把话说完整，培养认真倾听、能理解主要意思、抓住要点并能进行转述的能力。教师要指导学生与别人交谈、阐述观念时要以理服人，