让习作课情意融融语文味浓浓

1、让习作课情意融融，语文味浓浓教学目的1引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。2引领学生擅长捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。3愿意与别人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。教学重点引领学生说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。愿意与别人分享自己的习作，前作文准备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、快乐事、烦心事都可以记录下来，但要注意记好细节。意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。上海大学李白坚教授指出，

2、习作教学应从前作文开始，要教会学生摄取生活素材的本领。习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进展源头活水的摄取。由此，翻开写作源头。教学时间2课时教学过程第一课时一畅谈心中的不理解1出示：一张全家福1昨天，教师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁能为大家介绍一下？2看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。3从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的气氛，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：

3、出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。让学生概括画面，着力培养学生的概括才能，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。2交流：心中的不解1出示投影：你的父母是世界上最爱你的人板书：父母的爱，可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你静静地想一想。2认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？3在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不理解。其实，生活中，还有许多这样的画面。让我们重温一下。意图：学生完成习作，首先要知道写什么。这就需要学生有一双敏锐的目光，静静地回忆，从生活中选取给自己留下

4、深化印象的事情。分享心中的不解，交流学生心中之结，打通学生情感障碍，这也是这节习作课承载的重要任务之一。让学生概括出同学不理解父母的是什么，这是在培养学生的概括才能。因为，习作既需要详细地写，也需要概括地写。二畅谈温暖的母子情1聆听著名歌唱家阎维文?母亲?，用心地阅读画面，仔细地倾听歌词。2歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？3静静地想一想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？给我们讲一讲。意图：教学的最高境界：大雪无痕。此过程中，无痕表达于两点。第一，学生精神层面，由对父母的不解到理解，这一过程，不是简单的说教，而且让学生静听?母亲?，让其走进学生的心灵深处，与学生的生活对接，再现生活中的

5、那些平常的画面，引发学生情感的波动，理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然，其真正的目的，是帮助学生选择生活中让心灵颤抖的习作素材，引领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中的让自己感动的小事，只有先让自己感动，才会打听别人。真实的，永远是最精彩的。习作课，就是要建构言意兼得的习作课，让学生在表达的同时，要有心灵上新的感悟。三品读生动的细节品读?慈母情深?中的细节1我也和大家分享两个画面，第一幅画面出自?慈母情深?，谁来读一读？出示投影：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲2请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转

6、化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？意图：阅读文本中的细节，是让阅读与习作严密地结合起来，再次阅读，一是再次激起学生心中的感动，继续深深地阅读母爱。二是让学生细细体悟写法，详细地感受什么叫写详细了，写详细，就是刻画出了其形象，也就是话中有画，而不在于字的多少。3哪些词语打动了你的小小的心？意图：品读动作，品读神态，直、转过、望与疲惫的眼睛无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，做到了言之有物。品读心情，吃惊直接写出了母亲的心情，而我每看到一幅场景，在心里都要大声地呼唤我的母亲，此刻，我的心情是复杂的，辛酸，难过，爱怜间接写出了我的心情，做到了言之有情。没有真情实感的文字就像一朵纸

7、做的花，吸引不了蜜蜂。品读?精彩极了和糟糕透了?中的细节1出示投影：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了！我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。2哪句话触动了你的心？把这两句话放在一起，比较一下，体会出了什么？一样点爱这两处语言，对于七、八的孩子来说，能承受吗？3多年以后，作者经过深思，感受到了什么？4出示投影：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，进步。5这份独到的感受源自作者的深化的考虑，用

8、心地体会，一起读这句话，你感受一下爱是什么？6作者的感受是那么真切，细致，独到，这是最珍贵的。意图：语言描写，也是细节描写。这两处语言描写存有矛盾，扣人心弦。阅读作者的感受，在培养学生的认识才能，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。7教师小结：生活中，可以深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。四化开心中的不解1此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？谁来讲讲？以前你不理解什么，如今为什么理解了？2教师

9、总结：爱能融化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓励，对你说不，甚至是爸爸妈妈对你的批评，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱，这份爱更加沉甸甸的。爱之深才会恨之切。意图：此环节是学生进步认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美妙的情感，他们会成长得更加快乐、向上。这也是学生在谈自己的感悟，读懂爱的内涵。五书写心中的感动1铺开稿纸，让我们一起来完成习作。你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。第二课时一 自读自评自改1一起来听一个故事。在一位文学大师夏衍身上发生了

10、一件震撼人心的事情。夏衍临逝世前，他的秘书说：我去叫医生。夏衍立即叫他回来说：不是叫，是请！而这是他说的最后一句话。这件事情很细小，但细微之处见精神细节是反映一个人品质的镜子。文学大师夏衍在生命最后时候的言行就反映出了他们的人格魅力，而这是大师除了文学作品之外留给我们的另外的一笔珍贵的财富。2有没有同学知道，在评改前，教师为什么要讲这个故事？3像文学大师那样，字斟句酌，认真修改自己的习作。4师生共同评价一篇习作。意图：听故事，感受丹青难写是精神，靠细节来表现人物的品质；感受作家的人格魅力；感受作家的写作态度字斟句酌。听故事，激发学生心灵的颤抖，并像作家学习，认认真真地对待自己的作品。二互读互评

11、互改1同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。2学生汇报：伙伴在哪些地方给你的习作做了修改？3文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写?红楼梦?批阅十载，增删五次。托尔斯泰写?战争与和平?，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留给后人。意图：虚心地向他们学习，这是一种可贵的品质。给学生创作时机，互相学习，一同评改，共同进步，这是学生所喜欢的方式。给他们以自主，他们必定会还一个个惊喜。讲古人是如何修改自己的作品的，是给学生树立了典范，学习作家善思善改、精益求精的美妙情感，感受作家的人格魅力。三集体交流评改1请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。2请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。3教师总结全课：一堂课，我们阅读了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个