让学生做课堂主人的方法

1、让学生做课堂主人的方法?全日制义务教育语文课程标准?实验稿在第三局部施行建议中的教学建议中强调：努力改进课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的时机。这些阐述对目前的语文教学改革有着非常重要的指导意义。根据这些阐述，我在语文课堂教学中试行了一系列的改革。这些改革措施围绕进步课堂教学效益、改进课堂教学方法、推进语文素质教育的中心目的进展。一、改传统的课堂教学为形式多样的语文教学形式。传统的语文教学形式是课堂教学。这是以往教学的主要形式，好象成了教

2、师们的思维定式：不根据课堂教学进展的语文是不正规的，是难以承受的，是异端。于是乎，多少有着改革创新精神的语文教学形式被抛弃，多少闪耀着思想光芒的优秀教学创意被指责，多少锐意改革开拓进取的语文教学改革先锋者被埋没其实，在语文教育教学方面，有很多新的思想、方法、经历是我们应该学习借鉴的。如活动式教学形式、研究式教学形式、大语文教学形式等。这些教学改革无不充溢着蓬勃的创新意识，是素质教育在语文教育教学中的表达，是语文教学适应21世纪自我改革的必然结果。?语文课程标准?中对此给予了充分肯定，并且强调拓宽学生的学习空间。这在一定程度上解放了语文课堂教学。我们在以往的语文教学中深深感到，语文课堂是多么狭窄

3、，难以包容丰富多彩的大自然、社会与人生，需要加以拓展。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书这种封闭的语文学习方式己缺乏为训。?语文课程标准?也以建立开放而有活力的语文课程作为根本理念之一。所以，课堂语文教学与课外语文活动必须互相促进，互相结合。这也是语文的工具性和理论性决定的。学生要掌握语文这个工具，必须在社会中通过反复的练习和理论。所以语文学习不应局限于狭窄的课堂之内。我们应以开放的目光去审视语文课堂教学，立足课堂，并努力走出小课堂，引导学生走进自然、人生、社会的大课堂，在理论中培养学生语文素养。我们可以从以下几个方面去拓展语文课堂的内涵和外延：正确处理课堂教学与课外活动的关系。课堂教学要对课外活

4、动起指导作用。语文课堂教学是语文学习的主阵地，不可偏废，课外活动是课堂教学的延伸，弥补课堂教学内容和方法上的缺乏；配合课堂教学有目的、有方案地开展课外活动，如组织全校性的文学社团活动、知识竞赛、读书会、报告会等，进一步激发学生语文学习兴趣，开展语文才能；把课外活动引向课内，丰富课堂教学，使课堂教学训练更切合实际，形式更丰富，教学内容更广泛。如把课外阅读、课外写作、影视欣赏等在课堂上进展，或者干脆把语文课堂搬到阅览室、图书馆、电影院、电脑房或因特网等社会环境中；创设良好的语言环境，重视语言环境的建立，发动学生改善社会、家庭、党校的语言环境，从中进步学生语言素质尤其是语言运用才能。二、改教师导课为

5、学生说课以往每课开始都是教师把精心设计好的导语说给学生听，这样做虽然起到了引入新课、进步学生学习兴趣等作用，但学生仍是在被动地承受知识，占用了珍贵的时间不说，也不符合主体参与的要求。再说，课前都布置了预习，学生课前都知道学哪一课，此时再按部就班地导入，有多余之嫌。因此，我把导课改为学生说课，即说说自己的预习收获与弄不懂的问题。学生说课的内容包括：泛读课文，认识生词，课前设置的习题，自读提示提醒的内容等。学生说课的好处有：有利于培养学生良好的学习态度、习惯和方法；有利于培养学生的评议表达才能和组织语言的才能；有利于培养学生的自学才能，进步课上阅读效果，到达课堂期望的效果。三、改教师包办问题为从学

6、生的质疑中提出问题。以往上课，教师总是用课前设计的问题提问学生，学生的思维也总是跟着教师的思维走。良好的课堂气氛只不过是表如今举手踊跃、讲座热烈、交流欢愉上。其实学生仍然是跟着教师的指挥棒转，学生的主观能动性、创造性根本不能得到很好的发挥。改教师包办为从学生的质疑中提出问题，那么可改变上述缺乏。学生经过预习，以现了许多问题后，课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈，再引导学生对关键性、本质性的问题，即教师要提的问题进展讨论，最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛，也给了学生对问题进展专注思索、反复研究的时机。这样一改，有两个好处：信息交流速度快，能直接理解学生在学习中存在的问题，便于有的

7、放矢地解决问题，防止面面俱到浪费时间；有利于培养学生积极主动的学习精神，激发学生钻研问题的兴趣。四、改教师死板教条地按教案授课为根据学生情趣的开展安排授课。平时，我们上课都是按照教案排好的的程序上课，多一点不敢讲，更不肯少讲一点，怕脱离重点、难点，影响授课时间，课上得死板，学生不感兴趣，教学效果不佳。其实，语文这种课程教学更应象一篇优美如画的散文，授课时应做到形散而神不散。这个神就是教学目的，这个形就是学生感兴趣的与教学目的有关系的问题。假设教师上课时调动学生的学习积极性，引导他们积极考虑问题，大胆质疑，用自己的聪明才智解决问题，教师在广泛听取学生意见的根底上，就一些关键性的问题让学生充分讨论，教师再适时地加以引导，从而到达教学目的的要求。这样学有情趣，教无定法，课堂气氛好，教学效果佳。当然，根据学生情趣讲课，也不是