记金华的双龙洞精品教案十四教学

1、记金华的双龙洞精品教案十四教学披文入境的教学法一、创设情境，激发兴趣教师以学生的春游创设情境。教师当导游，带你们到金华的双龙洞玩耍，好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。如今正是春暖花开的季节，同学们如今下车，我们一边登山一边欣赏这优美的风光吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。二、整体感知，拟定郊游教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览道路，学生头脑中有明晰思路，为下面的分景点学习打好根底。三、游览景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生

2、的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏才能，学习游记的写作方法。一领悟美，感受情学习路上1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。教师把剪贴画路上放在导游图中路上位置3粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。学生比赛答复、比赛读4为什么溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？哪位同学能读出溪流变化？在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音5闭上眼睛，听教师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。教师配乐朗读二扣词句，抓特

3、点学习洞口、外洞过渡：路上风光如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。教师把剪贴画外洞放在导游图中的外洞位置2突兀森郁什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤说明外洞什么特征？教师点学生答复，师生概括三入情境，悟特点学习孔隙过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。1请两位同学前去探探路。这两位同学适宜吗？这两位同学不适宜可看出孔隙什么特点？教师点两位较胖的学生上讲台2船怎样进出孔隙呢？师生齐读船两头系着绳子船就出来请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样

4、？教师放录像，配录音介绍3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。学生以黑板为小船做动作，师生评价4分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。教师点评朗读四驰想象，析特点学习内洞过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1双龙其实是什么？教师点学生答复2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言3默读，找内洞特点。教师把剪贴画内洞放在导游图中内洞位置四、着眼泉水，总结全文一一路玩耍过来，哪几处见到泉水？二我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们

5、可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览道路怎样？三学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？师生概括写作特点五、畅谈感想，学写游记一双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？学生踊跃发言二暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。自主创新的多媒体辅助教学法一、明确目的，点明学法一目的1理解作者的游览顺序，理解双龙洞的特点；2练习给课文编写提纲，掌握游记的根本写作方法；3通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；4倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学才能。二学法1看图片，悟词义；2赏景观，抓特点；3理顺序，学写法；4勤动脑，善发现。教师点击课件中的教学目的、学习方法

6、二、边读边想，列出游踪一用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。请学生说作者的游览线路二看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？教师点击课件中的游览线路三、自学为主，课件相辅教师不拘泥于游览线路，学生感受深的局部先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。一学习内洞1和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2刚刚大家游了内洞，内洞有什么特点？教师点击课件中观看景象之内洞3这一段还有什么不懂的？1蜿蜒是什么意思？2上源是什么意思？3石钟乳与石笋有什么区别？教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解蜿蜒、上源、石钟乳、石笋等词语4大家看了这么多的

7、石钟乳、石笋，想想它们都像什么？教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力二学习孔隙过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？有生答复孔隙1闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？一生朗读第五自然段2既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？启发学生考虑3作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。教师点击课件中观看景象之孔隙三学习路上过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。1喜欢路上的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？小组之间互相对朗读进展评价2路上有哪些特点

8、？教师点击课件中观看景象之路上3有哪些地方不懂？1映山红有哪些？油桐是什么植物？2新绿、明艳各是什么意思？教师点击课件中生字词学习，通过图片理解映山红、油桐、新绿、明艳等词语四学习洞口、外洞1朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。教师点击课件中观看景象之洞口。洞外2不懂的地方提出来。1突兀森郁什么意思？2像桥洞似的怎么理解？教师点击课件中生字词学习，通过图片理解突兀森郁、像桥洞似的等词语四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择根底上，打乱游览顺序教学，为防止学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者溪水流向、景点转移的写作顺序有清醒认识。一在路上除了看到明艳的

9、花花草草外，还看到了什么？二课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。三为什么溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？四做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向一样。教师点击课件中溪流走向路上larr;洞口larr;外洞larr;孔隙larr;内洞larr;漆黑的石洞五、讨论总结，编写提纲一四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？二游记写作要点有哪些？教师点击课件中游记要点三给这篇文章编写提纲，把假期玩耍的地方写下来。总评：这两种教学设计共同同点有：1二者都注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。创情境，

10、激兴趣是游记教学的重要特色。学生只有身临其境，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。2二者都强调读的重要性，紧扣新大纲阅读教学以读为本的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。3二者都注重学生自主学习才能的培养，充分发挥学生的主体性，教师引路，学生探路，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。这两种教学设计又各具特色，不同点在于：1教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维组织教学，教学次序与游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易承受；后者打破定势，用非线性思维发散思维组织教学，新颖独到，颇有创见。2教学手段不同：前者用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学手段创设情境；后者利用多媒表达代化教学手段，声光电影综合交织，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。3教学目的不同：前者重在培养学生的审美情趣