分数的意义教案1 (2)

1、分数的意义 教学设计陈华生教学目标1、 通过多种形式的活动，进一步理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的意义。2、 在分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，发展抽象概括能力。3、 在探索活动中体验成功的喜悦，吸取失败的教训，树立良好的自信心。教学重难点理解分数的意义。教学难点单位“1”的含义教学准备课件 长方形纸条 小棒教学过程：一、唤起经验1、师：今天我们要学“分数的意义”。分数，大家原来学过吗？出示课件：关于分数，我已经知道了什么？学生交流2、师：大家知道得可真不少。我也想说说我所知道的一些知识。课件依次出示4幅图师：同学们认识这些数吗？师：同学们，其实这四个数都表示1/4这个分数。早在

2、3000多年前，古埃及人就用像嘴巴的形状的图形来表示分数；在2000多年前，咱们中国人用算筹来表示数；后来古印度人发明了数字；再后来阿拉伯人发明了分数线。分数就成现在这个样子。3、师：咱们说出了自己知道的知识。从今天开始，我们又要学习分数。关于分数，我还想知道什么呢？（课件出示）学生交流二、文本本阅读1、师：真好！同学们的求知欲望很强。有的问题我们待会儿通过讨论交流，可以解决。有的问题我们可以后解决。不管怎样，带着问题去学习就非常好。请大家阅读课本第60、61、62页，通过看书，我们又获得了哪些新知识？（课件：自学课本后，我又获得了哪些新知识？）学生看书、同桌交流。2、师：通过看书，你们又获得

3、了哪些知识？师生一起交流，师适时提问。3、师：同学们的自学能力真强，掌握了这么多的知识。那你们还有什么不太明白的地方，提出来大伙讨论，好吗？（课件出示：我还有哪些地方不太明白？）学生提出的问题，尽量让学生回答。三、深入体验。师：同学们对分数的知识已经有了一定的了解。为了检验自己究竟掌握得怎样，老师带来了一个“闯三关”的练习，我们试一试好吗？第一关：猜一猜1、出示1/3的长方形阴影部分师：阴影部分可以用什么分数表示。师：这里的1/3是表示？（教师板书）1/3，把（ 长方形）平均分成（3份），表示这样（一份）的数。2、出示一个3/8的圆形的阴影部分，师：阴影部分又可用什么分数表示？师：这里的3/8

4、就是表示？（板书）3、露出一个正三角形，它是整体的1/4。请学生把这个整体画完整。（课件）师：谁愿意把你的作品与大家分享？展台出示。师；判断这些图形是否符合要求，关键看什么？师：看大家是否猜中了。这个整体究竟是什么呢？（课件）师：有什么想法？第二关：想一想课件：把6支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是_ 把8支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是_ 把一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是_师：为什么不说几支了呢？每位同学得到的铅笔数就是这个整体的平均分成2份后的1份，就可以用这里的1/2表示什么？（板书）师：如果把它平均分给5位同学呢？10位呢？45位呢？师：可是

5、这个文具盒里只有6支支铅笔。（拿出6支）现在把它平均分给两位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗？师：1/2和3支是什么关系呢？（3支铅笔占6支铅笔的1/2）师：如果把8支铅笔平均分给两位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗？3支可以用1/2表示，4支也可以用1/2表示，为什么？师：3盒粉笔，拿出1支，是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。师：拿出2支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。拿出3支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。师：这三个1/5有什么相同点，有什么不同点？第三关：分一分师：同学们手上都有12根小棒，能根据老师提供的分数，拿出它的一部分吗？（课件：拿出12根小棒的，相继显示1/2、1/3、1/4、1/6、1/12）（再显示：）师：现在能拿吗？ 虽然不能拿，但是我们可以做一件事。什么事？（课件显示：1/6、2/6、3/6、6/6、2/3、3/4）同桌一个说分数，一个拿小棒，看谁反应快。四、抽象概括学生读板书中的每个分数的意义师：到底把一个什么平均分呢？我们能不能用一个词概括一下。（引出单位“1”）出示7/8生说出意义。再出示，指名说意义师：平均分成的份数不确定，用什么词来概括？（师板书“若干份”，生完整说一遍意义）师：出