去年的树教学设计

1、去年的树教学设计 肥东县八斗学区中心学校余宁芹教材分析去年的树是日本童话作家新美南吉的作品，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。学情分析

2、语文课程标准提出： “在语文课程学习中，最重要的，或者说教师首先要关注的课程资源是师生的个体经验。”四年级学生在校已经生活近四年，对友谊有初步了解。以此为契机，设置情境，调动学生以往的生活经验，便于理解课文歌颂友谊的主题。教学目标知识与技能1学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂本文。3感受童话的语言美、思想美、意境美。过程与方法1通过查字典等工具书，并引导等学生练习上下文，进行词语的理解和练习。2通过品读、悟读、赛读感受童话的语言美。同时通过个性化朗读将这种美体现出来。情感态度与价值观体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊

3、是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1看，一只美丽的小鸟站在大树上，大树很开心地笑着。（播放音乐）听，小鸟正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀！围绕这只小鸟和这一棵大树，让我们一起来读一段故事。（出示课题）学生读课题。二、初读课文，感知交流1这个故事到底讲些什么呢？同学们一定迫不及待了吧？请打开课本，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文

4、，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。2 概括课文内容：谁可以概括出课文主要说了什么呢？3学生汇报。师总结，你们都是朗读小能手。4检查生字词学习成效。指导巩固。三、研读课文，体会真情1请学生自读课文14自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？2 “天天”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。 3 这么幸福的好朋友朝夕相处，形影不离，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。4师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（

5、师引读第2节）（课件展示对话）5好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情表情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示）（鸟儿和大树的恋恋不舍依依惜别，鸟儿的信誓旦旦。点评：你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了）6全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？7过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，鸟儿与树有个美好的约定。不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，百花盛开，百草丰茂。（出示课件春天图并伴有春天的声音）鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？树去

6、哪了呢？（生答：被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说_。（生想象说话。）8。那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文的514自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话加直线）10汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。）师

7、：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？评价：你着急了你在为大树担心你体会得真好你是那么迫切地要找到你的好朋友大树？11现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。（课件出示）三、升华感情，点题练习1升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信啊！2最终它找到大树了，课后请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。第二课时1上节课，我们学习了去年的树，知道了小鸟和大树是好朋友。谁

8、来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。2对呀！小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢？我们一起去看看。请大家翻开课本第52页，自由朗读最问的最后三个自然段。3老师发现文中有这样两个句子，请看（课件出示），请你想想这两句中的“看”是不是一样的？（仔细辨认、心情急切  ；深情注视、难舍难分）4 世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。现在请你想象一下，（课件出示）当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她

9、想说些什么？当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么？5 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯，亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。两个”看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这两句）6现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。请看大屏幕（课件出示）7 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。

10、学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？（板书：珍视友谊）8小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。9 我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？请同学们拿出你帮大树写的日记，让我们来感受感受大树的心情。老师也找了一篇（课件出示），老师配乐朗诵。10但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲）请同学们为大树写下最后

11、的遗言。（课件出示）五、回归课题，升华理解1去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。2自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的朋友，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。） 板书：               去年的树

12、60;           好朋友                  鸟儿大树                     

13、  珍视友情               教学反思新课标中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂？在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过初读课文、多元对话；品读课文，倾心对话；引导想象，补充对话；拓展延伸、多向对话等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了多媒体辅助，目的是让学生深深体会诚信、友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了我想要的那种境界。另外，多多穿插说话练