历史教学资源

1、义务教育课程标准实验教科书历史（七九年级）总体介绍（资源来源-人民教育出版社历史室）义务教育历史课程标准实验教科书一套6册是根据国家教育部2001年制订的义务教育阶段国家历史课程标准（实验稿）编写的，供79年级使用。在7年级使用中国历史七上与七下；8年级使用中国历史八上和八下；9年级使用世界历史九上与九下。本套教科书的编写工作由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心负责组织编写，在认真领会课程改革精神的基础上，国家历史课程标准研制组核心成员、历史学家、历史教育专家、教研员、中学优秀教师深入参与了不同阶段的编写工作。本套教科书已经全国中小学教材审定委员会初审通过，从2001年秋季在国内部分实验地

2、区已经开始试用，在2003年秋已推广到全国大部分国家和省级实验区。现将这套教科书的编写指导思想和原则、教材特点、教材的体系和结构等，简要介绍如下。一、编写指导思想和原则1.以历史课程标准为依据，努力实现基础教育课程改革的具体目标和任务本套教科书的编写以历史课程标准为依据，努力实现教育部课程改革的具体目标和任务，即：改变历史课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；破除学科本位的观念，注意与相关学科知识的综合；摒弃历史课程中某些“繁、难、偏、旧”的内容，改变偏重书本知识的倾向；加强历史课程内容与学生生活以及现代社会的联系

3、，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础历史知识和技能；改变过去强调接受练习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决历史问题的能力，以及交流与合作的能力。2.以正确的理论为指导教科书的编写以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，初步阐明历史发展的规律性，以及人民群众创造历史等科学史观，并对历史事件和历史人物，作出实事求是的评价。教科书特别重视科学性和政策性，力求符合党和政府的各项指导方针和政策。3.立足于素质教育历史教学是对学生进行素质教育的重要学科。为此，本套历史

4、教科书的编写立足于素质教育，从全面提高学生的素质出发。首先，从内容上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识，包括了解历史发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象等，还包括有利于对学生进行社会发展规律的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀文化传统和传统美德教育、正确的国际理解教育等内容，以利于学生形成正确的价值观；同时，在此基础上，教材的内容还着重体现对学生能力的培养；其次，为全面提高学生的素质，新教科书的内容少而精，并严格控制知识的广度、深度和难度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序渐进。4.体现时代精神新教科书的编写，注意贯彻邓小平同志关于教育要三个面向的指导

5、思想。具体说，一方面，尽量体现新的教育理念，以学生为本，注重教科书内容的启发性，便于学生参与教学，发挥主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；有利于改进学生的学习方式，为学生探究式的学习创造条件；在能力培养上，着重培养学生的创造精神和实践能力，包括发现问题、获取信息、处理信息，进而解决问题的能力；并注意培养学生自主的学习能力和学习方法、学习技能，以利于终身学习。另一方面，体现新的学术研究成果。在教科书的内容上，摒弃陈旧的观点和内容，尽量吸取为学术界公认的史学和考古学研究的新成果。再一方面，体现学科内容的多层次、多方位的联系与交叉。社会步入新世纪，同一学科的各个方面的联系、各个学科之间的

6、联系，都日益密切。教科书注意到历史发展的纵向联系和横向联系，中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活之间的联系，历史内容与其他相关学科内容的联系、交叉与渗透，等等。作为新世纪人才，学生应当了解这些内容的联系，而不只是学到一些孤立的知识。5.充分体现初中教科书的特点初中教科书应考虑初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平。因此，新教科书的编写，一方面注意通过具体的史实、浅显的史料、真实的图片、想象的图画、活泼的插问与活动与探究、活动课等，以增强历史的真实性、形象性、生动性，从而引发学生的学习兴趣。另一方面，在教科书内容上，注意区分初高中教学内容的层次，初中的内容，形象的史实占主要地位，避免

7、了专业化、成人化的倾向。再一方面，文字力求简洁、浅显、生动活泼，尽量减少抽象的概念和论述文字；语气上尽量使用启发式，避免说教式。同时，在能力培养和思想教育上，也注意适应初中学生的特点，不做过高的要求。6.处理好统一性和多样性的关系我国地域辽阔，地区差别较大，从20世纪90年代以来，已根据教育部制订的统一大纲编写多套教材。不过，即使是同一地区，同一学校，学生的差别仍然很大。为适应各地不同程度的学校（包括城市、农村）和不同水平学生的需要，在编写过程中注意处理好统一性和多样性的关系。也就是说，教科书的内容和要求，既依据课程标准，提出基本的要求，面向全体学生，减轻学生的负担；又注意发展学生个性，给那些

8、学有余力的学生留有足够的自学和思考余地。7.从我国初中历史教学现状出发，注重课程改革的实效从我国中学历史教师队伍的实际情况出发，教材在信息量上做了比较弹性的适中的处理，使各种水平的老师都有发挥才能的机会，这样做也是为了避免因教科书信息量过小使教师无法把握教学，学生既不能掌握必要的知识又不能培养能力的情况出现，从而保证改革的理念真正得到实现。二、建构新的教科书体系1.采取时序与专题相结合的体系新教科书根据课程标准，采取时序与专题相结合的体系，即根据历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征的专题进行叙述。体例采用适合学生年龄特点的课题体。每课书用1课时，以便于教学。

9、课题前设专题单元。每册书按课程标准分为若干单元，将约二十课的课文，分属于各个单元。另外还有34个活动课，分别插在有关内容的课后。2.每课的基本结构每课课文一般由10个部分组成：（1）导入框  由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发他们学习兴趣的作用；同时又增强了教材的启发性。（2）课文（宋体字）  着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求。（3）阅读课文（楷体字）  力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容、扩大知识面，培养良好的品德。这部分内容对不同程度、有不同爱好的学生

10、，可提出不同的要求。（4）专栏的文献资料（竖排字）  基本上每课一条。目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。同时，有些内容，如孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”也能起到培养学生良好品德的作用。世界历史中还有一些西方谚语、格言也能起到相同的作用。（5）图表  包括图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分，为的是增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。（6）动脑筋  插在课文中间，每课13个，以增强教材的启发

11、性和探究性，便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并使课文中没有讲出的结论，经由学生自己通过思考和分析得出。另外，它的设计也能起到培养良好品德和增加学生学习兴趣的作用。（7）注释和注音  目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。（8）练一练  通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。（9）活动与探究  安排在每课课文后面，有13项，可任选。启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力。也有一些能起到巩固所学内容的作用。活动方式很多，包括小讨论、小游戏、比一比、找一找、查找成语

12、故事、寻找变革、判断、分析材料、制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、动动手、小实验、欣赏与临摹、看一看等二十余种。（10）自由阅读卡  设在活动与探究之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活等为主，同时结合现实生活中涉及的一些问题。它有利于拓宽学生的知识面、使历史更加贴近生活，并能提高学生的阅读能力、引发他们学习历史的兴趣。活动课的设置主要是引导学生进行探究式学习，培养学生的多种能力，特别是创造性思维和实践能力；同时，也使学生学会学习历史的方法与技能，如了解历史的途径，地图的识别与年代的计算等，为以后学习历史打好基础。此外，教科书后面除有大

13、事年表外，还附录了好书推荐和相关历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索，学会获取教科书以外的历史信息。三、新教材的几个突出特点为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。教材主要具备以下特点：1.注重培养创新精神和实践能力为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课。全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想像等思维能力的提高，尤

14、其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。如，讲完淝水之战，安排了一个“活动与探究”，让学生思考与判断，古代战争取得的经验和教训，对现代战争是否有借鉴意义，这个内容教材中并没有谈到，需要学生发挥创造精神去思考；又如，讲述青铜工艺以后，安排了一个活动，让学生用橡皮泥等仿商周青铜器做一件器物；再如，学完“佛教的兴起”后，让学生调查自己的家乡有什么古塔。学习了“社会生活的变化”后，通过设置“为什么近代以后，许多发明都是从西方传进来的”这一不同观点的判断问题，激发学生的创造思维。此外，“活动与探究”和活动课里有不少小组活动，以培养学生的协作能力。2.增强教材

15、的趣味性和生动性为符合初中学生的年龄、心理特征和认知水平，特做如下设计：（1）教科书以生动的故事、传说、诗歌、文物、名胜古迹等，导入新课。如讲“祖国境内的远古居民”时，用女娲造人和补天的传说，以及西方亚当和夏娃的故事导入；又如，用商鞅立木示信的故事导入“大变革的时代”一课；再如“难忘九一八”用一曲松花江上导入，等等。（2）在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。如讲推恩令，新教科书的正文里没有出现“推恩令”这个概念，而是用生动的史实进行叙述。课文中的阅读文字，更注意叙述生动的史实。在文字上，则力求浅显、生动活泼。（3）配以大量图片。黑白版书前的彩图约三十多张，彩色版的就更多。此外还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。有些地方还以图或图表代文。如讲有关黄帝的发明，就安排了一张“传说中黄帝对中华文明的贡献”图。在图片的选取上，为适应初中生的年龄特征，尽量选取生动的内容，包括一些想象画。如讲官渡之战，就附有“曹操赤脚迎许攸”图，