后进生更需要老师的赏识与表扬

1、后进生更需要老师的赏识与表扬我曾经看过一篇关于赏识教育的文章，它给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。案例：班里有个学生叫张致富，刚接手这个班时，他上课时要么搞小动作，要么影响别人学习；下课喜欢对别人动手动脚；作业不写，即使写了也写不完整；书写就更不用说了。每天不是学生向我告状，就是其他课任老师来诉苦。于是我便找他谈话，希望他以学习为重，按时完成作业，改正自己的缺点，积极争取进步，做一个让别人喜欢的好孩子。虽然他口头答应了，可是却毫无长进。有的老师说他是“不可雕的朽

2、木”，劝我面对现实，算了吧。可我却横下一条心不转化他，我誓不罢休！案例分析：像张致富这样的学生，在我的班主任工作中遇到不少，这类学生一般都是独生子女，是爷爷奶奶的掌上明珠，是父母心中的小太阳，家庭条件优越，由于家长溺爱，什么事都不放在眼里，认为无论自己的学业怎样，将来都能在父母的呵护下顺利的工作与生活，衣食无缺。教育的理论依据：儿童的内心世界是丰富多彩的，有阳光有雨露，有风霜有雨雪，有真善美也有假恶丑。对于那些在某些方面不够出色的孩子，缺点与不足容易被大家发现，而优点和长处时常被大家忽视。这样就不利于调动他们的积极因素去克服消极因素，因此我觉得在班主任工作中要睁大眼睛对他们的闪光点做到及时捕捉

3、，哪怕是很小的一点也要抓住不放，坚持一分为二，优点要给予充分的肯定，积极的引导，并创造合适的条件让其施展长处。以自身的长处逐步克服一些短处，从中看到希望，并促进他们树立自信心，增强进步的决心，让后进生能够抬起头来做人。作为班主任首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的孩子，那么教育的过程就是充满了人情味的心灵交融。对于张致富这样的学生只有找到了心灵交流的切点，“动之以情，晓之以理”才能促使他有效地减少心灵困扰，主动改正错误，健康快乐的成长。具体过程如下：有一次我进教室上课，刚巧碰到语文老师也在，她有些生气地说：“张致富，你真的是经不

4、起表扬！”我不知道到底又发生了什么事，也没来得及多问就开始上课了。上课没多久，张致富的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“张致富，难怪刚才语文老师说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。这件事对我触动很大，作为班主任我们应该树立正确的学生观，相信每个学生都是可以教育可以塑造的。我再仔细想想，平时我总觉得他调皮，又经常不完成作业，经常批评他的确很少表扬他。从这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到老师的赏识与表扬，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧因

5、为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前却忽视了这一点，于是便决定在今后的教学中要调整教育方式，应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或是只回答对了一个小小的问题，我都会马上进行表扬。我还会带头鼓掌祝贺他，使他沉浸在受人赞扬的气氛中，品尝到了成功的喜悦。教育效果：在我的精心教育和鼓励下，张致富同学发生了很大的变化，无论是在课堂表现，还是作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小学生的自控能力不高，要想在短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以现在每当遇到他上课有小动作，或是对要掌握的知识模模糊糊时，我都不会灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要我们老师有很大的耐心。我曾经看到过这样一句话，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，会慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。我坚信，