二元一次方程组活动课教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上课题 从图形的角度看二元一次方程（组）教师郑玮班级七（4）教材分析本节“数学活动”课，是人教版义务教育教科书数学七年级下册第八章二元一次方程组的一节活动课.他们在七年级下册第七章已经学习了平面直角坐标系的知识，知道有序实数对与平面直角坐标系里的点一一对应，利用这个知识去解决如何在一个平面里确定和区别点的位置，初步接触了数形结合的思想.但它还不能解决一些把代数转化成几何的问题.而这节课通过把二元一次方程在平面直角坐标系转化成一条直线，让学生认识二元一次方程的几何意义，具体接触到了数形结合的思想，为以后学习函数奠定了基础.教学理念以新课标为依据，渗透新的教育理念，遵循教师

2、为主导、学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学.主要采用的是启发式教学法.让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的数学素质.采用了“问题情境探索新知解读探究、应用与拓展”的教学模式，使学生经历二元一次方程转换成直线的探索与应用的过程，从而更好地理解数形结合的思想，掌握必要的基础知识和基本技能.教 学 目标1、把二元一次方程转化成图形，画图发现二元一次方程的图象是一条直线，了解二元一次方程图象的定义，感受数形统一的奇妙；2、能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解，体验从图形角度解释

3、代数问题的直观性和数学思维的理性之美；3、尝试结合背景提出有价值的问题，初步增强提问意识和创新意识 重点 能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解，体验从图形角度解释代数问题的直观性和数学思维的理性之美难点1、把二元一次方程方程转化成图形；2、能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况：同一平面中两条直线相交、平行和重合分别对应二元一次方程组有唯一解、无解和无数解3、尝试结合背景提出有价值的问题，初步增强提问意识和创新意识关键在情境中感悟有序数对与点的一一对应是数形结合的根本，突破难点1；有足够的思维时空、在思维碰撞中用心领悟，突破难点2；扑捉课堂学习过程中的

4、灵感、受他人提出的问题的启发，突破难点3独立思考、在交流中感悟、并对比已知方程组的解与其对应的两直线的交点坐标，突出重点教学过程设计教学环节教师内容师生活动设计意图 复习旧知 问题1：请在同一平面直角坐标系中，描出下面各点，并将各点用线段依次连接起来.（4，1），（4，5），（2，2），（5，2）.将会出现什么图形？问题2：有序数对对应着点，二元一次方程是否对应着某个图形呢？若是，它对应着什么图形呢？教师借助几何画板描点、连线，并提出问题复习旧知，知道有序实数与平面直角坐标系上的点一一对应，让学生们很快进入有目的的探究状态.新知探究新知探究二、探究问题 形成新知一把二元一次方程转化成图形，画图

5、发现二元一次方程的图象是一条直线讨论把二元一次方程转化为图形的方法以二元一次方程x-y=0为例，怎样把二元一次方程x-y=0转化为图形呢？(1)学生思考，初步交流；(2)教师引导；有序数对 点 x-y=0 ？ 图形(3)学生进一步思考与交流把二元一次方程x-y=0的解看成有序数对，然后描点x-10123y=x-10123以方程的解为坐标的点的全体叫做方程的图象方程 x-y=0 的图象是过原点的一条直线（4）借助几何画板验证二元一次方程的图象是一条直线总结：一般地，任何一个二元一次方程的图像都是一条直线.二从图形的角度解释二元一次方程组解的情况（1）能否用图象法求出二元一次方程组的解？（2）在同

6、一平面直角坐标系中，能否用图象法求出二元一次方程组的解？ 小组讨论，有思路的请举手示意.想一想，我们需要描至少几个点（3）由这两个二元一次方程的图象，能得出二元一次方程组的解吗？ （4）验证这个二元一次方程组的解. （5）对于二元一次方程组的解，你可以从一个新的角度加以描述吗？总结：二元一次方程组的解对应它们图像的交点的坐标.（6）方程组的解唯一吗？为什么？唯一因为两条直线相交只有一个交点（7）通过解二元一次方程组，我们发现了二元一次方程组的解有三种情况：唯一解、无数解和无解二元一次方程组的解会有第四种情况吗？比如：一个二元一次方程组有2个解或3个解等情况吗？为什么？二元一次方程组的解不会有第

7、四种情况？只有三种情况：唯一解、无数解和无解因为同一平面内两条直线的位置关系只有相交、重合和平行三种情况学生思考，探索，寻找两者的联系。学生动手实践，把二元一次方程的一个解规定顺序（x值在前，y值在后，这个解就转化成一个坐标，对应着平面直角坐标系的一个点）学生观察、交流探讨，得出结论：方程的解对应过原点的一条直线，因此方程的图象是过原点的一条直线. 学生动手操作，然后展示自己的成果 学生通过小组讨论、思考、探索。学生动手操作，然后展示自己的成果 学生动手操作，然后自己归纳概括出：二元一次方程组的解对应它们图像的交点的坐标.学生独立完成能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，体验从图形角度解释

8、代数问题的直观性和数学思维的理性之美 熟悉二元一次方程的解到坐标的转化思想，为这节课的学习找到突破口.通过幻灯片的展示，激发学生兴趣.让学生更加具体认识到解到坐标的转化思想和过程设计问题串，引导学生追随思考.实现由局部到总体的转化，为下面二元一次方程转化成图像做铺垫. 初步产生数转化成形的思想和方法.为下面图像法解二元一次方程组打下基础.（1） 增强学生的动手能力、分析能力，通过自己在同一直角坐标系画出二元一次方程组对应的两条直线，它们相交于一点，学生结合交点及其坐标的特性对比二元一次方程组的解的特性，认真分析，达到数形结合思想的突破.（3）得出最终结论：二元一次方程组还可以用图像法去解.培养学生的应用能力，进一步掌握图像法解二元一次方程组的思想和方法 全面的考虑到二元一次方程组解的情况对应图像的特点，揭示它们的几何意义.使得本节课的学习更加深入彻底.应用新知 解决问题例1、关于x，y的方程ax+y=1和4x+by=7的图象如图所示，则关于x，y的方程组ax+y=1，4x+by=-7的解是_，x=-1，y=3a=_，b=_答案：a=2，b=1学生独立思考完成，教师组织交流能从图象中读出二元一次方程组的解 课 堂 小 结1、请给出本节课的课题，并简要说明理由；2、谈谈本节课你最深刻的一点体会；3、我们从图形的角度直观地理