四年级下册教材分析：地震中的父与子

1、课题19、地震中的父与子课时计划3课时  教学内容分析课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲为了寻找儿子，冒着危险，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。 学习这篇课文的目的：一是体会父亲在救助儿子过程中的心情，感受父爱的伟大力量；二是引导学生通过学习对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；三是体会重点句子在表情达意方面的作用。教学目标1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格。 2、有感情的朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父

2、亲过程中的心情，感 受父子之间的亲情和深深信任。 3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。教学重难点教学重点：父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。 教学难点：1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。 2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。教具学具准备1、小黑板。 2、课前搜集有关地震的资料。教学设计思路1、以“这对父子了不起在哪”为主线，以课文中父亲的外形、行为、语言描写为体会抓手，以“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话来贯穿全

3、文，层层推进，让学生感受承诺之重，感受信赖之美，进而感受真爱、感受生命。 2、 引导学生在入情入境的朗读，让学生从静态的文本中感受到跳荡的生命。3、抓住文章留白处进行想象和练笔，凸显语文学科特性。第一课时教学内容：1、初读课文，自学课文中的生字词。2、把握课文的主要内容，理清课文的条理。一、揭题，交流资料1、读完题目，你想知道什么？ 2、生讨论汇报。 3、说到地震你想到了什么？你有关于地震的那些资料? 4小结：地震这一天灾让人触目惊心,不寒而栗! 虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年的洛杉机大地震中,也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹,让我们一起走进这感人至深的故事中去。1、读题

4、质疑。2、学生交流资料。 对地震危害的了解为学生理解文章内容的做好铺垫。二、 初读课文，汇报预习1、自读课文，做到正确、流利。 2、说说主要写了一件什么事？学生用自己的话说说。3、读课文，汇报生字词及词意。 （1）按自然段汇报你学会的、理解的生字词； （2）按自然段轮读课文，师相机指导，正音； （3）理解体会生字词； （4）出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。1、读通课文。概括课文主要内容。2、自学生字词，并全班交流汇报自学情况。培养学生自读课文、自学生字词的能力。三、浏览课文，理清脉络1、默读课文，看看这篇课文按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？ 2、小结：分

5、段的方法不是唯一的，但要有根据、有理。练习给课文分段概括段意。让学生掌握分段的方法。四、再读课文，初步体会情感1、把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？ 2、汇报读，师相机指导。抓重点句子谈体会。培养理解感悟的能力。五、总结布置作业从文中找到描写父子神态、语言、动作的句子，写上批注。完成作业培养学生理解感悟的能力。第二课时教学内容： 抓课文中的重点语句体会父亲的了不起。一、直奔重点、整体把握1、通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？（了不起） 2、“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层意思？（父亲了不起、儿子了不起）思考并回答老师提出的问题。以“了不起的父与子”为主线，围绕“

6、父亲了不起”、“儿子了不起”展开以下两课时的教学。二、体会父亲的了不起（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你有感触的地方做上记号，也可以用一两个字或词，记录下你读时的感受。 （二）引出重点段。 1你从那里感受到了父亲的了不起？哪一个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。2指名交流并初步引导读出感受。 （三）、体会重点段： 读这段话的时候，那一句话首先抓住了你的心？ 1体会“他满脸灰尘，双眼布满血丝衣服破烂不堪，到处是血迹”。 （1）这句话里又是那些词抓住了你的心？（到处、破烂不堪）引导学生想象具体样子。 （2）父亲为什么会变成这样？在这38小时里

7、会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？2体会“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻止他。” （1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句） （2）你能把这种漫长和艰难读出来吗？ （3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找那些人曾经阻止过他，为什么阻止他？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。） （4）小结：但为了救儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，确实了不起。让我们来配合读课文59自然段，读出这份沉甸甸的父爱。 3、体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？ (2) 这是他“

8、常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？ (3)小结： 高兴的时候，父亲会对儿子说： 悲伤的时候，父亲会对儿子说： 胆怯的时候，父亲会对拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕， （4）如今儿子在废墟下生死未卜，父亲虽没说一句话，可是我们能感到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤。他会在心里一遍遍对儿子说什么？ 他又会在心里一遍遍对自己说什么？ （5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。 （6）36小时过后，父亲已成了什么样呢？师范读后生再读此段。 总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！先自读感

9、悟，并做好批注。抓重点词语和句子体会父亲的了不起。全班交流。练习有感情地朗读课文的重点句子。边读边思，随时批注是四年级学生应该逐渐养成的习惯。引导学生抓重点句、重点词体会文章。通过对情境的补充想象，深刻感受文本中父亲因爱而执著的救援儿子的行为。第三课时教学内容：通过学习课文11-23自然段，体会儿子的了不起。并练习有感情地朗读课文。一、谈话导入。上节课我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱。下面让我们把目光聚集到儿子阿曼达身上。自然地引出对本节课的学习。二、体会儿子的了不起1、默读课文1123自然段，看看从哪儿可以看出儿子了不起？ 2、为什么他不怕？（无论，我总会跟你在一起！）3、

10、想象补白。 （1）就在父亲进行着漫长而艰苦卓绝的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？（生自由说） （2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样鼓励13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章中对父亲描写的方法。（生补写故事，进行练笔） （3）生交流练笔内容。 （4）小结：阿曼达就是这样不断地鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！默读课文11-23自然段，展开想象，理

11、解并体会儿子的了不起。自由说说儿子是怎样鼓励同学的。再练习写一写。既是对阿曼达这个人物认识的自我深化，又是基于课文的习作训练，显露出语文学科的本色。三、赞美父子，照应开头1、让我们齐读20-23自然段，让我们看看爱创造出了什么奇迹！ 2、地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！齐读20-23自然段。谈谈自己的体会。掌握首尾呼应的写法。四、总结升华这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程： 当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话 ； 当人们都来阻拦他

12、，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话 ； 当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 ；父亲不在乎那38个小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是 ； 当安全出口在十四个孩子面前打开的时候，儿子却最后一个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是 ！ 2、小结：生命因为坚持而变得坚强，因为希望而变得坚韧，因为爱而变得永恒！ 3、推荐：感悟父亲在老师的引领下，反复读出父亲对儿子承诺的那句话。进一步体会作者想要表达的思想感情。一次又一次对重点句的引读，帮学生再次触摸“父亲”的内心，在一唱三叹中使学生与文本的情感产生强烈共鸣。作业设计一、抄写生字，有感情地朗读课文。二、写出下列加点词的近义词。1、太晚了，没有希望了。（）2、这里太危险了，随时可能起火爆炸。（）3、这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。” ( ) 4、他们一个个绝望地离开了。（） 5、他坚定地站起来，向那片废墟走去。（）三、按课文内容填空，比较一下加上括号里的词语，句子的意思有什么不同。1. 他（ ）起来，向那片废墟走去。2、（