改进教材中的实验降低教学难度

1、改进探究电磁感应的产生条件中的实验，降低教学难度新课标高中物理 选修3-2人教版第四章的探究电磁感应的产生条件一节是教学的难点，困难之处在于从教材中的实验中抽象总结出电磁感应产生的条件。困难是教材中的实验造成的，改革教材中的实验是解决困难的最佳途径。教材中的实验及内容概述本课教材分三个层次编写：第一层 实验观察1. 向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出磁铁的动作表针的摆动方向磁铁的动作表针的摆动方向N极插入线圈N极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出2. 模仿法拉第的实验开关和变阻器的状态线圈B中是否有电流开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭

2、合时，迅速移动滑动变阻器的滑片（实验记录表格如下，从表中内容也能够想象出实验装置，恕不画出。）第二层 分析论证第三层 归纳总结 对教材中的实验的认识及改革上述教材中的实验存在以下缺点：1、完全脱离了初中的实验，学生不能从原有的认知上开始思考。2、实验项目太多容导致认知混乱。3、单个项目的实验与探究的目标距离较远。这三方面是造成学生得出结论比较困难的根本原因。因此，教学难点是教材中的实验造成的，改革教材中的实验是降低教学难度的最佳途径。于是，我将教材中的实验加以改革，实验器材如下：三个并联的蹄形磁铁（U085型，用六块18mm×18mm×18mm的木块把六个磁极和三个弯曲顶部

3、隔开，并用透明胶带粘捆牢固），两个并联的条形磁铁（T054型，磁铁间的一端用19mm×42mm×80mm的木块隔开，并用透明胶带粘捆牢固，使该两条形磁铁能从上述三个并联的蹄形磁铁间的两个间隙中自由穿过），一个用0.15mm的漆包线缠绕1000匝制成的90mm×55mm的矩形线圈（用透明胶带粘捆定型，且在两长边上用透明胶带各做两个套环，使能刚好套下大拇指或食指。缠绕时，用六角粉笔的包装盒作为骨架。），两个蹄形磁铁的包装盒，一个演示电流计。针对改革实验的教学流程1、 重做初中的实验：把两个蹄形磁铁的包装盒并排放在水平桌面上，把蹄形磁铁组平卧在包装盒上，矩形线圈的两极连

4、接演示电流计。让矩形线圈的一个短边在蹄形磁铁组的两极间做切割磁力线运动。让学生观察演示电流计指针的变化。提问学生产生电流的原因。学生回答:是线圈的一边做切割磁感线运动造成的。2、 把矩形线圈水平地全部放在蹄形磁铁组的两极间不动，让学生观察演示电流计指针的变化。提问学有无电流产生。学生回答：无电流产生。3、 接上述，老师一手按住蹄形磁铁组不动，一手让条形磁铁组在蹄形磁铁组的间隙中上下运动，让学生观察演示电流计指针的变化。提问学生产生电流的原因。学生回答是磁场变化造成的。4、 接上述，用两手捏着矩形线圈的两长边，把线圈上的两个套环套在两个大拇指和两个食指上。在蹄形磁铁组的两极间，两手水平地快速捏扁

5、和撑开线圈，使其面积发生变化。让学生观察演示电流计指针的变化。提问学生产生电流的原因。学生回答：是线圈的面积变化造成的。5、 老师提问：与磁场和面积共同关联的物理量是谁？学生经过一番思考，最终能找出这个物理量是磁通量。6、 学生会猜想：是磁通量的变化引起了电流。7、 老师引导学生探究上述结论对切割磁感线运动实验是否适用，结果会是肯定的。8、 师生共同确认电磁感应现象产生的条件。9、 老师介绍感应电流的概念。10、 老师板书：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流。11、 老师介绍电磁感应现象的发现史，对学生进行科学探究精神的培养。12、 把教材中的实验作为课堂练习，请一个学生到讲台做演示实验，全班同学观察。让学生探究是磁通量中的什么因素的改变引起了磁通量的改变，从而产生了感应电流。总结我们提倡：要充分利用