新课程理念下语文教师的新观念

1、新课程理念下语文教师的新观念有人对课堂教学这样描述：对教师来说，课堂是其教学生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功；对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平的高低，直接影响到他当前和今后的发展。从这个意义上说，课堂教学是师生的生命所在，是生不可重得的生命活动。因此我们在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，努力创造良好的思维环境，挖掘学生的思维潜能，激发他们去探索，去发现，去创新。一、树立创新意识，着眼能力培养。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生的主渠

2、道，因此，在教学过程中，教师不仅工注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生的素质潜能，着眼于学生创造性思维和创新能力的培养，要让学生学会思考、讨论。我在讲授愚公移山时，通过学习，学生都能够理解愚公不怕困难、艰苦奋斗的精神，但从培养学生创新意识、拓宽问题的思路出发，还可以引导学生进一步探究。例如，通过讨论主，大家替愚公想了许多移山的办法：搬家、钻隧道、修盘山公路还有的让愚公因地制宜，发展种植业、旅游业先进。这样学生能够积极主动地投入到学习中，不会游离于学习之外，从而提高学生的创新精神和实践能力。二、营造创新氛围，激发学习兴趣。心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦

3、、轻松的情绪论，对认知具有组织作用。创设一种民主、平等、自由、宽松的教学环境，形成无拘无束的思维空间，才能让学生处于一种轻松愉快的心理状态，各检思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破常规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维和想象。上课采用和蔼可亲的语言，如“讲得好、说得不错、棒极了你的观点呢？你的想法很有新意”等来调动学生的情感，建立师生互敬互爱的气氛；其次，要激发学生创新的动机，培养他们的认识兴趣。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出人才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心、主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。教师要向学生展现知识的魅力，努

4、力采取多样化的教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如创设情趣、巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、增举时事、联系热点等。多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些讨论的表现，让学生自由地想、大胆地说、积极地问，即使在课堂上出现了错误和不守纪律和现象，也不要一棍子打死，而是要注意宽容引导。这样不仅能充分证明学生的创新能力，还能把学生的思维引向新的领域。三、重视主体作用，启发创新思维。课堂教学要真正唤醒学生的主体意识，老师的教就应该转移到学生的学上面去。要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到知识的获取过程中，只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处。结果用了2个课时，学生还是头昏脑胀，无兴

5、趣可言，无效果可言。接着学习第二章得道多助失道寡助，我改变教学方法。先和同学们一起制定教学目标，设计自学步骤。即1、根据注释先理解课文；2、思考问题：本文的中心论点是什么？作者是怎样证明的？论点与题目有什么关系？然后根据自学情况掌握信息，确定精讲与略讲。因为是师生一起订出的目标，所以学生的学习气氛高涨，积极探讨。结果本节课我只讲了15分钟，而学生当堂达到了理解课文并熟读成诵的水平，效果显著。比较优劣，大家一致认为自学比较好。因为是自主选择，学生积极性高，有了一种相对独立的主人翁感觉，由被动地“要我学”变成了主动地“我要学”。正如苏霍姆林斯基所说，让学生通过自己的努力去了解的东西，才能成为他自己的东西，才是他自己的东西，才是他真正掌握的东西，他才能不断去探索、去创新。四、鼓励学生质疑，培养创新能力。爱因斯坦认为：发展能力，必须强调自学。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是学生发现问题，大胆质疑独立思考和发表创造性见解的能力。古人云：“人不见疑，个见确疑，方为悟之始”。此话说明质疑的重要。教师在教学工作中要鼓励学生质疑问题，培养他们主动创新的能力。如大自然的语言一课，可引导学生从题目处质疑，“大自然”有“语言”吗？它的语言是什么？背影从文中矛盾处质疑，既然“父亲”的动