文明交往礼为先

1、文明交往礼为先教学中的情境创设一、教学内容分析初二第五单元的主题是学会交往天地宽，文明交往礼为先重点讲述交往的基本礼仪，理解礼貌是文明交往的前提，交往中要讲文明、有礼貌，体验文明礼貌的魅力，树立文明交往的意识,养成文明礼貌的行为习惯，知道交往的基本礼仪，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，在交往中平等待人、尊重他人、学会宽容，与人为善。礼貌、礼仪是一门学问，在一个人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。讲礼貌、重礼仪是中华民族的优良传统，也是现代人的一项重要标志。一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。加强礼貌、

2、礼仪教育，是社会主义精神文明建设的内容，是构建社会主义和谐社会的需要。本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提，难点为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时如何做到讲文明有礼貌。二、学情分析改革开放以来，随着我国经济的迅猛发展，传统道德受到挑战，各种观念激烈冲突，当代青少年大部分是独生子女，不少家长只关注孩子的智力发展、学业成绩，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育和培养，致使一些孩子不懂礼仪，缺乏礼貌。文明礼貌教育的欠缺使正确的礼貌、礼仪没有在青少年身上牢牢扎根，各种不良影响却很容易被他们接受。青少年正处于生理、心理发育的特殊时期，一方面，渴望与他人交往

3、，希望自己被他人接纳，获得许多朋友，另一方面，却不知道如何跟他人相处，在人际交往方面遇到不少障碍。在日常人际交往中，许多学生行为举止不得当，或者不敢开口讲话，或者过分以自我为中心，或者嘲笑、讽刺、挖苦同学、顶撞师长，或者待人冷漠，有的学生甚至与人稍有不和就大打出手等，这严重影响了学生的人际关系，影响着学生的身心健康和个性发展，给学生的生活造成一定的困扰。 三、教学情景创设描述文明交往礼为先一框题的教学内容理论性较强，知识较为抽象，趣味性较少，如果教师只是照本宣科，空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为了解决教学重难点礼貌是文明交往的前提，让学生认识到礼貌的重要性，将礼貌落到实处

4、，我根据学生的日常表现设计了小品：文明礼貌的“魔力”。小品的主要情节是：亮亮一边走路一边看着漫画书，丁丁低头到处找自己丢掉的钢笔，两人撞在一起。亮亮斜睨了丁丁一眼,怪声怪气地说：“好狗不挡道。”丁丁瞪大眼睛，气愤地回应：“你！没长眼啊？”亮亮嗓门也很高：“你才没长眼呢？！”丁丁一拍桌子：“你长眼瞎了啊？！”亮亮向前一步嚷：“你才瞎了呢？！”两个人脸红脖子粗，谁也不肯道歉，最终动起手来，亮亮冲动地把丁丁打成伤。看着受伤的丁丁，亮亮后悔不已，吓得不知道该怎么办才好，忽然想起请求万能的上帝来帮帮他。“上帝啊，我该怎么办呢？帮帮我吧！我错了，上帝，帮帮我吧！”上帝经不住亮亮的请求，问亮亮：“孩子，你真

5、的知道自己错了吗？以后再发生这样的事情你知道该怎么做吗？”亮亮忙不迭地点头。上帝于是让时光倒流，一切重新来过。当亮亮和丁丁相撞的时候，亮亮很诚恳地说：“哎呀，对不起，不小心撞到你了。”丁丁摆摆手说：“没事，我低头找笔也没看见你过来。”亮亮：“你的笔掉了？我帮你找吧。”“好啊，谢谢你呀！”第一步：学生进行小品表演，通过学生生动传神、诙谐有趣的表演，引起学生共鸣，形成积极热烈的教学氛围。第二步：在此基础上，教师适时提出问题:（1）亮亮和丁丁相撞本是一件小事，为什么两个人会打起来？（2）他们两人在语言、态度、举止方面有哪些表现？（3）你在与人交往中有没有发生类似的事情？你的心情是怎样的？（4）第二次

6、两人相撞后为什么能有好相处呢？学生发言，表述自己的见解：亮亮和丁丁因为不讲文明、没有礼貌所以打起来了；他们语言粗鲁、态度傲慢、互不相让，所以会打起来；自己也有过类似的经历，事后总是后悔；只有讲文明、有礼貌才能有效沟通，获得良好的人际关系。教师及时点拨总结：不讲文明、没有礼貌主要表现在语言粗鲁、态度傲慢等方面，会导致敌意，妨碍沟通，严重影响人际关系。第三步：教师追问，组织学生讨论：生活中没有上帝，我们也不可能使时光倒流，那么怎样才能在人际交往中不留下遗憾？我们的语言、态度、举止应该是怎样的？我们在日常生活中是如何与人交往的？学生小组讨论、交流，认识到礼貌是文明交往的前提，从语言、态度、举止等方面

7、总结了礼貌、礼仪的表现，得出“在与人交往中，要做到语言文明、态度亲和、举止端庄”的结论，进一步明确：语言文明能使交往和谐，态度亲和能增添交往的魅力，举止端庄能反映我们的高雅气质，反映我们的道德素养和文明程度；我们在与人交往时必须做到有礼貌、讲礼仪；并反思了自己在人际交往中的各种表现，顺利完成本节课的教学重点，取得理想的教学效果。在这个教学情境的创设中，小品的设计符合教学内容，包含着课本的知识点：讲文明、有礼貌的重要性和文明礼貌的主要表现，因而能够很好的完成教学任务。小品的内容来源于学生的生活，具有生活化的特征，能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化深奥为浅显，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，减轻学生的学习负担，让学生体验到学习的愉悦，同时，还促使学生反思自己的不足，寻找差距，形成正确的价值取向，有利于学生的全面发展。在思想政治课的教学过程中，可以用来创设教学情境