沙庆伟教学随笔

1、大班教学随笔：虚伪比无知更可怕 小静是我们班的识字大王，别看她年纪不大，唱歌跳舞样样精通，认字更不在话下，大班幼儿用书上的故事不用大人讲自己就能讲下来，每次我们给孩子们上课都要精心准备，把故事多看几遍，记熟记牢，要不然就被小静指出错误。在一次我教孩子们学习诗歌风中，我把“你听树叶沙沙沙，那是风儿在和树在谈话”中的“谈”话念成了“说”话，孩子们跟我说了两遍以后，我就把教书无意中放到了小静的位置前，小静发现后，对我说：“老师，是风儿在和树谈话，不是风儿和树在说话。”我赶紧拿起教书看了看，果然是风儿和树在谈话，我的脸一子红了，伪心的说是“说”话，不是“谈”话，小静见我这么说，不高兴地低下了头。在以后

2、的几天里，我不敢看小静的眼睛，我为了自己的颜面欺骗了孩子们幼小的心灵，有时我想告诉孩子们是老师念错了，可是我没有勇气，一星期就这样过去了。在闲暇我看了一篇老师，你把我的名字叫错了，文章的大意是这样的：一个学生的名字叫张海昶，每一位新班主任点名时总要把张海昶的名字落下，然后就故意问谁的名字没点到，其实他们都不认识张海昶的“昶”，渐渐地被学生发现了这个秘密，在新的一位班主任到来时，孩子们安排一处故意让老师出丑的戏，老师知道后大为恼火，不再关注张海昶，直到张海昶高考落榜，也认为罪有应得，几年以后，在师生聚会上老师在真正了解事情的经过，当年是其他同学为了给他出丑，故意让张海昶把“昶”说成“永”，并得知

3、张海昶在建筑工的干活时被砖头砸中，临死时身上还揣着一本自学考试的书就差一门，就可以拿到大专文凭了，老师后悔晚矣。看了这篇文章后，我的心久久不能平静，是老师的虚伪毁了孩子的一生。想到前几天我犯的错误，心里害怕极了，不能为了自己的颜面而欺骗孩子幼小的心灵，我决定向小静和全班孩子承认错误，做孩子们喜欢的好老师。多给孩子一些认错的机会欣欣是我班表现最出色的孩子，所以在“好孩子”栏中她的小星星最多。一天， 欣欣跑到我面前说：“老师，你对我们这么好，我也奖给你一个小星星吧？”“谢谢，那是老师对你的奖励，好孩子的见证。”“老师，我有好多的小星星”她又说。“你真棒，但不要骄傲，继续加油，争取得到更多的小星星。

4、”粗心的我并没有发觉小星星的“秘密”。第二天，欣欣的妈妈拿了许多的小星星给我，说是在为孩子整理书包时发现的，我慌然大悟，为什么会跑到她的书包里？怪不得昨天经过和欣欣妈妈商讨，我们决定让孩子自己承认错误。活动快结束的时候，我故意叫了起来：“不好了，老师为小朋友准备的小星星不见了。快帮老师找一找。”孩子们找遍了室内的每个角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的书包里了。”在我的提示下，孩子们各自打开书包细心地找着。这时欣欣打开书包又慢慢地拉上了拉链，又拉开了书包边一个小的拉链口，根本没有把星星交出来的意思。“老师知道，小星星交了一个朋友，它躲到她的书包里和我们捉迷藏，它的好朋友会是谁呢？”我又启发到。

5、“是谁呢？”孩子们互相疑问起来。“是我，不过这是奶奶给我买的。”欣欣很不情愿地从书包里拿出了小星星，也没有承认错误的意识，我决定再给她一次机会。课后，我给她讲了匹诺曹的故事，并问她：“匹诺曹为什么会长个长鼻子？”“他撒谎了，老师，我也撒谎了，小星星是老师的，不是奶奶买的，我会长长鼻子吗？”“主动承认错误的孩子不会长长鼻子，答应老师，永远不再说慌，做小朋友的榜样。”我随机教育到。“好。”欣欣郑重地点头。欣欣终于认识到自己做错了。如果老师直接翻孩子的书包或向孩子们说出她拿了老师的小星星，事态的结果不但会挫伤孩子的自尊心，使欣欣在孩子们面前失去往日的风采，更会让孩子产生逆反心理犯更大的错误。在以后的

6、日子里，欣欣真的改变了很多，我能感觉到她在努力做大家的榜样，看着欣欣一天天的进步，我感到由衷的欣慰。教育不是万能的，但没有教育是不行的，给孩子机会，让他们主动承认错误，认识到自己的不足，在磨炼与考验中成长。送给老师的礼物上课了，我在前面绘声绘色的讲课。忽然伟伟拿了一个自己折的小花篮走到我面前：“老师，送给你。”我随便说了一声“谢谢”让她回到座位上，继续上完了课。 课后，伟伟走到我面前问：“老师，我折的小花篮好看吗？”“好看，”这时，其他小朋友也过来看伟伟送老师的小花篮。“这是她上课叠的”，不知是谁说了一声，“是吗？”我问伟伟。她的脸“唰”的一下子红了。这时，我便和其他小朋友说：“你们送老师礼物

7、，老师很高兴，可是上课不认真听讲，给老师做礼物，老师是不高兴也不会收的，因为老师喜欢上课认真听讲的孩子。”伟伟拿起送我的小花篮拆了。又叠了起来，叠好后有走到我面前说：“老师，我错了，以后上课我再也不做小动作了，这次送给你，你该收下了吧！”我随机教育到：“伟伟小朋友知错就改，这次老师收下了，以后一定要注意。 ”她诚恳的点了点头，周围的小朋友也为她鼓起了掌。从此以后，伟伟上课没做过类似的小动作。由此可以看出，孩子做错了事后老师应合理正确引导，让每个孩子知道并懂得什么事应该做，什么事不应该做，或以后应该怎样做。因为正确合理的引导，会使孩子以后不再犯错，并在教育的同时，给他一个肯定的答复，这样做是对还

8、是错。其实每个孩子的心都是稚嫩的，她有一颗美好的心灵，却不能准确表达自己的想法，身为教师的我们只要稍加引导而不是粗暴的制止，便会收到意想不到的效果。尊重孩子的选择每次孩子们入园时，总有讲不完的话，做不完的事，他们三个一群，两个一伙凑在一起，讲着在家看过的电视，自己新买的衣服，爸爸妈妈答应过他们的事情每次活动前的点名是我最头疼的事情，无论你怎么喊让他们安静下来，还是有几个孩子一时半会停不下来。针对孩子们的这种情况，我采取了让孩子做拍手歌的游戏，和往常一样，课前我总是让孩子们做拍手歌游戏。当做完一遍时，我发现还有几个孩子还没做好，就对孩子们说：“我们再做一遍，好吗？”孩子们大声说：“好。”只有高新

9、说：“不好。”我立即瞪了他一眼，大声训斥道：“你已经做得很好了吗？”高新立刻把头一缩，脸涨得通红，不再支声。与此同时，我又和孩子们又做了一遍。当我把视线再次停留在高新身上时，自责便涌上心头。高薪只不过表达了自己的意愿，我却对他大发脾气，这如何让孩子感受到老师对他的尊重？仔细想想，我真的是在征求孩子们的意见吗？因为我们已经习惯孩子们整齐一致地回答：想、要、好，孩子们也习惯了这样的回答。这件事让我明白了尊重孩子并不体现在某一动作，一句话语，而是老师要耐心的倾听孩子们的心声，以理解、宽容、欣赏的态度去研究和处理日常教学，尊重孩子们的选择，让孩子们在积极参与中体验成功，让孩子们在广阔的空间中自由发展。

10、平凡中寻找教育班级里有两个喂食的玩具，平时孩子们都不是很感兴趣！因为操作相对于我们班级的孩子有些简单-给小动物喂颜色相同的虫子，同时可以边喂边数数。由于操作对我们孩子已经失去了挑战意义，所以平时也很少去玩。今天，瑞瑞没有分到理想的玩具，就独自在角落选择玩这个玩具，但是他一人拿了两个，同时喂着，我就在不远处静静地看着。他先给小黄鸡喂了一条黄色的虫子，接着又给小红鸡喂了红色的虫子，就这样你一条他一条的往复着。（这样没有目的的操作，我想时间久了，他必定会厌倦，而且对认知发展也没有任何意义。应该是时候出击，给他点即有教育意义有能引起他兴趣的指导了）。“瑞瑞，你在喂小鸡呀！你喂了几条了呀？”他开始慢慢数

11、起来，“1、2、3、.老师，我给黄小鸡喂了9条，这个是（他指着红色的小鸡）7条。”“哦，这么多啊！那你看看谁的比较多啊？多了几条？”“怎么样使他们一样多呢？不然他们会难过的！”经我这么一问，瑞瑞就埋头去数数了。没过多久，他就跑来了：“老师现在他们一样多了！”“有多少啊？你想了什么办法让他们一样多呢？”“现在他们都是9条小虫子，我给那个红色的小鸡又喂了2条，就一样多了！”“哦，这样啊，那你再去想想，除了给红色的小鸡再喂两条以外，还有什么其他办法使得他们一样多！”孩子又开始埋头思索！生活到处是教育，何况是本身就充满教育契机的幼儿园。我们往往觉得很多玩具都很旧了，就不再觉得有意义，随手将其丢弃。其实

12、，很多东西都可以一物多玩，重要的是我们要努力去挖掘其作用。在幼儿操作过程中，我们要积极地扮演合作者、支持者、引导者的三重身份，让幼儿的操作变得更为有意义。本次活动中，瑞瑞从原先的漫无目的，到后来的积极思考，其中教师扮演了很重要的角色，引导他进入了有意义的探索过程，最终获得有益于其发展的生活经验。哭解决不了问题“老师格格又哭了"'老师琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都听到总是听到孩子们在我的耳边说道我班小公主的事情。格格是前几天刚来的小朋友，这个小朋友是严重的被爷爷奶奶宠坏的，一不顺心就打人，或哭闹来解决问题。每次哭我都要哄半天，必须答应她的要求才可以。为此我跟家长沟通了一下，说明了这样惯孩子的严重性，爸爸妈妈一致赞成给她改掉这个坏毛病。于是在班级会议上我就对孩子们说：“如果遇到问题请先想想我们应该怎样解决而哭是解决不了问题的