浅谈低年级小学生良好行为习惯的培1

1、浅谈低年级小学生良好行为习惯的培养         安东中心小学：卢柳娟 近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，部分学生上课搞小动作、厌学、对人没礼貌、不爱惜学习用品等，这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化，成为品德不良甚至违法犯罪的前奏，甚至影响一生。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。一、不良行为的形成原因家庭环境及教育不当的影响。有的家庭物质条

2、件优越，爱子如命，重视子女的物质需要，重视学习成绩，忽视了子女行为品德的教养。使得孩子逐渐养成了依赖心理，衣来伸手，饭来张口，人人为我，唯我独尊。 社会环境中消极因素的影响。小学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，网吧、游戏厅等曾出不穷。学校教育的误区，一是个别教师重知识传授，轻小学生行为习惯养成及品德教育。二是有个别教师教育方式不当，上课满堂灌，不注重学生行为，还有的科任教师讲完课就走，出事找班主任解决。这些现象导致学生对自己失去信心，无心学习，不带齐学习用具，成天想办法对抗教师，甚至不写作业。二、良好习惯的表现良好的卫生习惯：学会自己穿衣服、系鞋带、戴红领巾；学会自

3、己洗红领巾、手帕、抹布；学会收拾自己的书桌、书包、文具、玩具等，知道用完及时放回原位；知道垃圾要放入垃圾筒，不能随地吐痰，看到垃圾主动捡起；知道定期擦洗自己的桌椅，会擦桌椅，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。良好的学习习惯：养成前一天预习新知的好习惯，课前能及早做好准备工作；上课要有良好的坐姿，不可半躺在椅子上、蹲在椅子上、趴在桌子上听课；有良好的学习态度；养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯；独立自主地完成作业，做到仔细审题、认真书写文字，力争保质保量按时完成作业，不抄他人的作业，不找他人代写作业；上自习课会独立处理自己的事情，不打

4、扰别人学习。良好的文明礼貌行为习惯：知道基本的礼节。如举手、鞠躬、招手、敬队礼等。会使用礼貌用语；按时到校，不早到、迟到、早退。不无故缺课，有病有事知道请假；进教室、老师办公室前先打报告，未经允许不闯入；课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队集合快、静、齐，不挤不推不插队；上下楼梯靠右行；不去危险的地方，不进花坛不摘花；节约用水用电用纸张；不讲粗话，不打人；未经允许不随便翻、拿别人东西，借东西要还；和同学团结互助。同学有困难时、缺少学习用品时、值日时会及时给予热情的帮助。三、良好习惯的培养方法众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的，教育专家认为行为

5、教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当每个学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会的共同努力。但是，在这个过程中，班主任老师起着最关键的作用，作为一名低年级的班主任，有责任也有义务充分利用这段“最佳期”来培养学生的良好习惯。言传身教学生具有向师性的特点，他们有一个共同的特征对老师的依赖与信任感，他们视老师为自己的教导者和指挥者，而且在其小小的心灵看来，教师是高大的、无所不会、无所不能的。因此，钦佩、崇敬、爱戴之心由然而生。从而，他们就会去模仿教师的一些一言一行。平时我走进教室的第一件事

6、就是到处看看，如果发现有纸屑，我便会捡起来扔到垃圾箱。孩子们看到了，最初没几人在意，后来，见老师捡自已扔的纸时，有的学生感到不好意思了，慢慢地，当老师一进教室，有人马上检查自已的周围有没有纸，如果有立即主动捡起。因此教师要提高自身素质与修养，注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。切记：教师的一言一行，在学生的心目中留下的印象有时可能比家长的教导还要深刻，教师一句不良的语言、一个稍不注意的行为，往往会使学生的言行向不良的方向发展。所以对学生进行行为习惯的训练的同时，教师必须注重自身的各种素质和修养，言谈、行为、小节都是必须为人榜样，文化修养、职业道德更是重要。教师的一举一动都要是好

7、习惯的自然流露、体现，如果只对学生讲这讲那，平时自己都做不到，会导致学生产生混乱认识，从而不利于学生良好行为习惯的形成。教给方法心理学实验证明，纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难的多。所以，一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，不要等养成了坏习惯再去纠正。例如：为了让学生养成爱护学习用品的习惯，首先就要告诉学生为什么要爱惜学习用品，怎样整理文具盒和书包。我用讲故事的方式把每种文具的用途介绍给学生，然后教给他们文具盒里铅笔要按从长到短的顺序摆放，有黑笔印的橡皮弄干净了再放在笔盒里，写作业时不要老把文具盒打开放，占桌面太大，而且还极易被碰落到地上。接着教给他们书包可以按自己喜欢的方式去

8、整理，可以书和书放在一起，本和本放在一起，也可以同类的书本工具放在一起。文具盒最好老放到固定的地方，剪刀、胶水、水壶等放在书包两侧的兜里，这样既整齐又便于寻找。反复练习习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。对于刚入学的小学生来讲，记忆力、意志力都比较差，有些动作往往讲过了他们也不会记住。对于每一项内容，必须采取多种方式组织练习，在多次的重复中强化正确的行为方式。严格管理“向管理要质量。”这句话用在教育教学上也不过时。“严师出高徒”这也是一句千古名言。学生有了一定的行为习惯

9、可喜可贺，但不是意味着就可以停止练习与要求。学生也有惰性，有些事他知道怎么做是好，他也可能出现不按规范去做。这就要求我们老师严格管理，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈地要求，耐心地训练。培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。其次还可让学生之间互相监督，另外，还可通过阶段性评比对有良好行为习惯的学生予以奖励来激励学生养成良好的行为习惯。小学低年级学生年龄小，可塑性也强。他们刚入学时的行为习惯就像一棵幼苗重未经过修剪，枝枝杈杈全长在上面，而现在要对他们进行训练，也就是一个逐步修剪的过程，不是一年两年，而是三年、五年以至更久，必须积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了。因为“十

10、年树木，百年树人”啊！况且“冰冻三尺，非一日之寒，冰融三尺，非一日之暖”对他们进行有意识的训练，并逐步变成他们有意识的行动，在反复的操练中完善和巩固，真正将其内化到他们身上。在这个过程中不能中途停顿，懈怠否则就会前功尽弃，以前养成的良好日常行为习惯也会化为乌有。我们要随时提醒鼓励他们，为让他们有持之以恒的决心，我们可以用古今中外的名人持之以恒做事的例子来激励他们。如：司马迁写史记用了18年，李时珍写本草纲目用了20年，让学生从这些名人身上坚定自己坚持训练日常行为习惯，并持之以恒的决心。综合以上论述，低年级小学生日常行为习惯的培养是非常重要的。托尔斯泰说：好的习惯能使人成为天才，坏的习惯能使人成

11、为囚徒。所以，为人师者一定要从各个方面采取指施，逐步培养低年级小学生养成良好的日常行为习惯。                                           &