浅谈小学英语阅读教学策略

1、浅谈小学英语阅读教学策略 阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 首先，我们要明白学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识；而是教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重

2、难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。 在我的课堂实践中，在和同事们的研讨中，我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。下面简单谈谈小学英语教学的策略： 第一、 阅读的准备阶段 首先要根据阅读的内容，找到合适的方法来激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。 其次是重视温故而知新。研究表明，如果阅读内容涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、

3、身体语言、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。如六年级上册Module6 Unit1 A postcard from New York利用图片，身体语言，让学生掌握了have got /has got.,want to visit,ask a question about.,flying in the park等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。 然后要激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可

4、以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。最后学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。第二、阅读的呈现阶段 一是要根据内容为学生布置适当的任务，略读文章。 阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中人物，地点，做什么等等。 然后才是带着问题，精读文章。 带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。所涉及问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。在阅读过程中可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。第三、阅读的拓展阶段 教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I ,you ,she ,he they,也）。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，正确的阅读策略有利于小学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅