浅谈小组合作学习的问题

1、浅谈小组合作学习的问题、时机和策略 一、小组合作学习中存在的问题：1、小组合作学习变成对答案，重过程而轻方法、重知识而轻能力、重此题而轻此类，合作中不讨论解题思路、解题方法、错在哪里、怎么改正、如何避免、今后如何做类似的题，而是直奔答案而去，形成一种变相抄袭。2、流于形式，不重实效。小组合作学习时形式上学生坐在了一起，但并不一定是在按要求讨论。有的只管讲不管听，有的在急于写答案，有的光张嘴不出声，有的沉默不语，有的聊着题外话。3、没思考就合作。 一个问题如果不经学生自主学习、独立思考就直接合作学习，学生会感到措手不及，没有独立学习做基础的合作犹如空中楼阁，没有经过独立思考的合作如无源之水。4、

2、为“生本”而“合作”。好像不合作就不是生本，于是很简单的、不该合作的也合作，该合作的也合作，导致合作过于频繁，将一节课的时间分割的支离破碎，学生没有一个相对较长的时间来静静地悟、静静地做、静静地改，而学习上，动手静做比动口讨论重要得多。 5、分工不明，合作无序。合作学习时小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，看似气氛热烈，实则效果较差。6、合作意识不强，参与度不足。小组合作学习时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而能力较

3、弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、不去体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们就会对小组合作学习失去兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。7、缺乏指导，放任自流。在小组合作学习中，也常见到有些老师给学生发布完“小组讨论一下”的指令后就放任自流，不闻不问，不指导、不监控学生的交往活动。在这样的合作学习中，只有学生没有老师，老师成了一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流，合作效果会大打折扣。8、不能真正做到“以学定教”。 咱们教师在教学中往往被心中的“计划”、“进度”所牵制，没有给学生充足的时间去讨论，为走形式、

4、为走过场而草草收场，于是又在牵着学生的鼻子走，又走回到师本的老路上去，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。 二、 小组合作学习的时机：生本必须要合作，但合作不一定是生本，有效的合作才是真正的生本。那有效的小组合作学习时机有哪些呢？1、学生需要时。在课堂教学中，教师需精心备课，选择恰当的合作任务，使学生感到独自无法完成或较难完成，从而产生合作学习的愿望，这样，在学生内需的情况下，合作效果最好。2、学习任务比较多时。这时，单凭一个人的力量很难完成，可把任务分割，分成几部分，每人完成一部分，再交流汇合，这样既能完成学习任务，又能节省时间，让学生感到合作学习的优越性。3、学生遇到疑难

5、时。一个难题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用小组合作学习，这样可有效地突破难点，帮助学生掌握正确的解题方法。4、学生的意见出现大的分歧时。意见分歧较大的题目，进行小组合作学习，可以取他人之长，补自己之短，明白解题思路、改正解题过程、规范解题步骤，体会到数学的简练美。5、做法多样化时。开放性的题目和多种解法的题目，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于学生优化自己的做法。三、小组合作学习的策略：1、合理分组。在学生自愿的基础上，按学习成绩、学习能力、沟通能力、智力水平、性格特征、纪律情况、思想品德等为依据，以6人左右为一组较合适，分好组后，每组起一个响亮的名字提振信心，找

6、一句振奋人心的口号鼓舞士气，定一个阶段性的目标作为前进的方向。2、明确分工、各司其职。以4人一组为例，1号组长：全权负责本组的工作，检查作业，组织讨论，小组展示时负责分工；2号纪律组长，负责维护本组的纪律，记录本组的加减分；3号卫生组长，负责维护检查本组卫生，收交各种东西；4号作业组长，负责收交本组作业。小组就象一艘大船，4个人在这同一艘船上，每个组员既是乘客又是船员，要想尽快到达比岸，只有每个组员都奋力划船。3、对组长和小组成员进行培训指导。让组长和小组成员明确自己的职责，学会自学，学会倾听，学会交流讨论，知道什么是该讨论的，什么是不需要讨论的，不仅讨论是什么，更要讨论为什么，更要讨论思想、

7、方法、知识点、重难点、出错原因、如何避免、今后如何做类似的题等。4、先思考后合作，体现“先学后教”理念。即在学生独立、认真、充分思考的基础上再合作。这样的合作、交流、讨论才有深度，学生才有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点才能提出真正意义上的赞同或反对，从而吸取有效成分，修正、充实自己观点。5、留充足的时间合作学习。该合作的问题都有一定的难度，一定要留充足的时间让学生合作，这样合作才有效、才深入，才会挖掘出东西，不至于走过场、对答案。6、教师深入小组指导，并掌握合作情况。小组合作时，教师要参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，在巡视过程中表扬一下积极讨论的小组和学生，赞赏一下合作中

8、产生的奇思妙想，鼓励一下合作中较被动的同学，指导一下合作的方向方法，纠正一下合作中的错误，掌握合作中没解决和新产生的问题，为“后教”做积累。7、采用多样化的评价和奖励机制提高学生小组合作学习的兴趣和参与度。及时肯定、表扬，只要学生的发言有一定道理，并能说出理由，都要及时鼓励，增加学生的自信心；多关注和鼓励学困生、讨论较被动的学生、不爱发表自己见解的学生，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热烈的掌声鼓励他们，使他们体会到被关注的快乐；采取加分制度，设立各种奖项，积极讨论、回答问题、见解独到、做题较快、出错较少、上台板演、上台展示、帮助同学等都可加分，根据不同情况和得分情况给予相应的荣誉称呼，如明星小组、明星老师、金话筒奖、数学小博士等，这样，每个组员既为自己的荣誉而战，又为本组的荣誉而战，既可得到自我满