点燃学生心中的灯

1、点燃学生心中的灯学生的作文是他们辛勤劳动的成果，不管他结出的是一个什麽样的果子，他们都希望得到老师的关注和肯定，或热情的赞扬、鼓励，或诚心的帮助、指点，哪怕是片言只语的赞赏。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性，都直接影响学生的写作情绪和兴趣。然而，在实际的教学改作中，我们常常看到教师的作文评语是以说教为主，公式化地出现。如：“语句不通，中心不明，用词不当，条理不清”等；即使是鼓励性质的，如“结构完整，语句通顺，语言生动”等，也是显得干瘪乏味。这些批语，不仅没有起到批改的作用，甚至还严重打击了学生的写作热情。小学生的思维是以形象性为主，他们的意志也比较薄弱，知识的掌握量有限，生活经历简单

2、，所以对事物的看法往往局限于一个面或一个点，在作文中并不能全面地、深入地来分析描绘。因此，教师在作文批阅中要宽容并呵护他们。作文的批语应该做到不但有指导性，而且充满情感，点燃学生心中的自信之灯，尽享作文所带来的成功喜悦。怎样才能写好作文批语呢？现谈谈本人在作文教学实践中的几点体会：一、用“心”写批语体现关爱性作文是学生的情感结晶，不管学生写得好不好，教师都要尊重他们，用心呵护他们，让他们感受到老师对他们有信心，让他们有持续创作的热情。譬如在作文中出现的错别字，我只在错别字的下方打上小小的记号，并在作文本的空白处画一个方框，让学生把正确的字填在里面，然后眉批：“你一定是粗心大意，把这个字写错了，

3、我相信你以后一定会仔细的。”这种批语就像同朋友谈心般的轻松，言语中饱含教师的信任与期望，使学生感受教师真切的关怀。又如写我的老师，学生描绘老师的外貌中，有 “头上好像小鸟安了家”“一双小耙子似的手”“如一头愤怒的公牛”等词句。乍一看，似乎对老师缺少了尊重，但是无论从什么角度思考，只要形象地写出了，都不能用“用词不当，难道你就这样来尊重老师的吗？”类似的语句批评指责学生。而应当尊重学生的见解，采用一些肯定而有鼓励性的评语：“你有敏锐的观察力和独特的见解，如果句子能稍做修改，相信会更贴切。”这样，不会让学生觉得教师是碰不得的刺猬，缩短了师生之间的距离，也使学生意识到语言的贴切很重要，有利于今后的写

4、作。二、动“情”写批语凸显感染性阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语，动之以情，让学生乐于写作。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为教师节里说声“谢谢”的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。”还有一次，一位学生写到三年级的一件往事，文中描写了我对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。于是我写下了这样的批语：

5、“老师始终认为你很优秀。如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，今天我向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。三、把“脉”写批语强调针对性表扬和鼓励是帮助学生撬开写作大门的有效杠杆，只要我们找准了支点，在某种程度上说作文教学是可以“省时、省力”的。我们可以对孩子说：你的文章写得不错，如果起一个好题目，就像一个人长了一双漂亮的眼睛，会更吸引入了；你的开头起笔惊人，如果结尾留点“余味”，文章就更完美了；你的字写得像你的人一样漂亮，如果你的文章情感再浓些，会显得楚楚动人；你的构思总给人以惊喜，你的思想像长了翅膀，如果你的描述再具体些，会是一篇少有的佳作这种带有建议性质

6、的表扬和鼓励，收到的效果往往让我们出乎意料，下次作文他们追求的目标，就可能是作文题目的闪亮，可能是开头的新颖别致，可能是结尾的回味悠长，也可能是行文的曲折变化孩子们就这样一点一滴地努力着，改变着。也许他们的进步是缓慢的，或者说是循序渐进的，但表扬和鼓励给他们带来的勇气和自信却成了他们永远的动力，让他们心灵的风景不断地飘扬起来。四、开“路”写批语尊重多样性写批语不是老师的专利，学生之间互写批语，有时更容易让学生接受。我们仔细想想，不管是作文训练还是作文批阅，最终目的都是一样的。既然能“殊途同归”，我们为何还抱着传统的做法不放呢？更何况批阅同学作文，帮助同学发现优缺点，对人对己都是件有意义的事，何乐而不为？写批语也是一次有益的作文训练啊！作文互批也决定了批语的多样性：可以是口头评论，可以是书面“报告”；可以是赏析式，也可以是分条列举式；批语可以是一句话，可以是一段或几段甚至是一篇文章。这样，一篇作文可能会有好多好多的批语。同学们在评语中，有的流露出对同学作文水平的羡慕，有提出中肯的批评或修改建议，有的是对“问题”的争论和探讨，有的同学还对老师的评语指指点点，“说三道四”。这是一个百花齐放的大花园：这里有特殊的风景，他们欣赏着，点评着，畅所欲言。用同学们自己的话说就是：“批阅作文,就是在同学的心灵上潇洒走一会回。”总之，对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，