片断训练是提高学生习作能力的基础

1、（对不起唐老师、龙老师，我担心前面发的文章打不开，故用word文档重发，请谅解）片断训练是提高学生习作能力的基础宜州市德胜中心小学 莫 迪 无论什么题材、什么体裁的文章，无一不是由许多片断组成。写好片断是提高学生习作能力的基础。为此，片断训练要贯穿于小学语文教学的全过程，片段训练可从以下几方面入手。一、说写结合口头语言的发展，是书面语言的先导和基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。只有说得清楚了，写出来才明白。因此，要提高学生的书面表达能力，必须按照先说后写的顺序进行训练。1、听后说写。听后说写就是让学生把自己听到的新闻、小故事、优美的句子等先说出来然后再写下来。按照由易到难、由浅入深的原则，

2、低年级学生可从一两句话或最简单歌谣练起，可以是师说生听生写，或者同学之间互说互听后再写。如教师可有计划有目的地向同学们报道新闻或讲故事，让学生听后练写片断；也可以让学生把从广播里、电视里听到的小故事、看到的节目记下来，讲给大伙听,让大伙帮助评一评，议一议，最后大伙再把听到的内容记下来这样长期训练，学生不仅养成了集中精力听、用心记忆的良好习惯，在合作互动中提高了说写水平。2、做后说写。结合班级或团队活动进行训练，能激发学生写片断的兴趣。学校里的班队活动是丰富多彩的，而每次活动又有它的“精华”之处，教师可及时指导学生把活动中的“精华”部分写成片断，同学之间互相交流、评议，学生就会兴趣盎然。如少先队

3、组织“国旗下讲话”、“才艺展示活动”、“故事比赛”、“我能行”等等雏膺活动，或是学校举行的“安全卫生”、“交通安全”“法制教育”等各种讲座，都是片段训练的好内容。每次活动前教师可提出相应的要求，活动之后，先组织学生交流，然后再把活动中的见闻感受写下来。由于亲临其境，活动的内容学生耳闻目睹，他就不愁无话可说，无感可发了。长此以往，学生养成了自觉练笔好习惯，其书面表达能力得到不断的提高。3、看后说写。看图写话是低年级学生练笔的主要形式，也是小学生习作的起步。课文中的插图，积累运用上的“看图说话”，都是看后说写的内容。教学中教师可指导学生按一定的顺序观察画面，了解图意，抓住一个景点或一个或几个人物展

4、开合理的想象，练习写片断。如写话课上教师先教给学生观察的方法：首先弄明白（1）谁在什么时间、什么地方，干了一件什么事；（2）他先干了什么，后干了什么；（3）结果怎样。然后把观察到的具体、形象说给全班同学听，说完以后让学生根据老师指导的顺序写下来。二、写与生活结合指导学生习作的过程，是提高学生认识能力的过程，而学生认识事物的过程就是习作素材的积累过程。学生认识事物水平的高低，决定着他习作水平的高低。为此，教师要注意引导学生做生活的有心人，应根据学生的年龄特征引导学生由认识简单的事物到复杂的社会现象，利用一切机会组织学生对感兴趣的事物发表自己的见解，把观察到和体验到的典型事物以片断形式及时地写下来

5、。这样既对学生进行了语言表达的训练，又便于及时了解学生思维发展的动向，引导学生正确地认识事物。学生具备了正确认识事物的能力，就能写出思想健康、中心明确的习作来。如鼓励学生把身边自己感受深刻的事或能让人引以为戒的且自己能从中悟出道理的事以片断形式写下来。这些片段无论是记叙的还是议论、点评，长期训练都会收到良好的效果。此外，坚持指导学生写日记，也是片断训练的法宝。如要求学生把每天观察到的或做过的、想到的一个景色、一个场面、一段对话、一个人物的外貌、心理活动等，如实地记录下来，常写常新，这样既可促使学生平时留心观察周围事物，又可为综合训练打好基础，真可谓一举多得。三、读写结合，以读促写。古人云：授之

6、以鱼，只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。 习作技巧的指导不能是孤立的、空洞的，应渗透在平时的阅读训练之中。结合阅读教学进行仿写，是片断练习的重要形式，因为入选教材里的课文除了具有充实的思想内容外，还有恰当的表达形式。如在表现手段上可练习记叙、描写、抒情、议论的方法；从结构上可练总分、分总、总分总、呼应、过渡等构段形式；从记叙文的构成上可练习交待“六要素”；从表现人物、景物特点上可练比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法等等。如：教学海底世界时，教师可指导学生练写“总分总”构段式的片断；教学桂林山水后，可指导学生采用排比手法练写某一事物的特点。众所周知，阅读课文是小学生学习语文的重要凭借，若能结

7、合所学课文，设计好训练内容，读写结合，长练不懈，就能较快地提高学生的表达能力。教学中还要鼓励学生大量阅读，并分门别类地摘抄一些名篇佳作中的精彩片断，如富有特色的外貌，入木三分的描写，十分得体的对话，惟妙惟肖的心理活动，栩栩如生的景物描写等，摘抄以后还要熟读成诵，并用于仿写中，从而提高片断练写的质量。四、放飞想象的翅膀，练写片断。“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”听音响，看录像，观图片，设计新方案等等都能激发孩子创造性思维，发展孩子的创造力。教学中教师要善于引导学生展开想象，使他们的想象在片断练习中纵横驰骋。如学了少年闰土，可让学生发挥想象，把闰土与“我”话别的情景写下来；学了跳水，可让

8、学生想象孩子得救后的情景并写下来；教师可创设情境，让学生设想故事的开头，续写故事的结尾，推测事情的的结果，推断可能发生的事件，假想未来的情景，进行科学幻想等。六、练写命题作文的重点片断，能训练“主次及详略”的方法，发挥片断练习的作用。命题作文总是由好多个片断有机组成的，但它有主次、详略之分。它的主要部分就是一个重点的片断。在写作前如能先攻下重点练写主要片断，就能突破命题作文的难点。如写记一次篮球赛时，可先练写一段比赛的细节；写我的老师时，可先练写老师的外貌或老师做的某件事；写一件趣事时，可练写趣事的经过等等。七、练写“课堂素描”，也是行之有效的片断训练的方法。课堂素描指在课堂教学中创设各种情境，引导学生仔细观察，把观察所得有重点的记录下来。如