用爱心点亮留守儿童

1、用爱心点亮留守儿童涪陵区龙潭镇中心校 张静【摘要】 随着国家经济的发展，我区青壮年劳动力大量外出，从而形成了一群特殊的少年儿童群体“留守儿童”。据相关统计，在涪陵区龙潭中心校“留守儿童”占全校学生三分之二以上。因父母外出，造成了“留守儿童”诸多不适应，产生了很多问题。我们面对这种情况，该如何做呢？本文就此作出一些粗浅的探讨。【关键词】 留守儿童 心理健康 随着国家经济的发展，农村劳动力大量涌入城市，因父母双方或一方外出务工而形成了农村特殊的少年儿童群体“留守少年儿童”，又称为“留守生”。近年来，我区的“留守儿童”数量呈不断上升趋势，特别是我校。如何发挥心理健康教师的育人优势，为他们提供切实有效

2、的帮助和服务，关注“留守儿童”健康成长，是摆在各心理健康教师面前的一个具体而又现实的问题。针对这一现象，我区各学校心理健康教师应如何动员尽可能多的社会力量，为“留守儿童”创造条件，提供服务，让他们与其他小伙伴一样拥有一个快乐的童年，成了摆在我们面前的一道无法回避也不应回避的课题。一、因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关

3、爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯

4、较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。1.心理问题心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至

5、是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。2.学习问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方

6、面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍3.生活问题留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是

7、极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。二、我们可以采取的对策各基层教师要在关注“留守儿童”工作中发挥管理和组织作用，教育行政部门和少先队

8、要提高对关注“留守儿童”重要性和必要性的认识心理健康教师要配合学校做好几项工作：（一）、构建组织网络，加大与家庭之间的联系。各教师可在取得学校支持的情况下，成立“留守生管理领导小组”，最好由校长亲自担任组长，由少先队辅导员担任副组长，主要负责该领导小组工作。由各班主任、生活指导老师等组成组员。明确该领导小组各成员主要工作职责，制订详尽计划，各司其职，并列入教师聘任制考核方案当中，或作为年度评优评先的参考依据。（二）、为家长和儿童之间的联系搭建平台。要建立健全家长去向档案，比如外出住址，联系电话，家庭基本情况，所从事的职业，生日等。健全“留守儿童”档案，比如现监护人，常住家庭住址，生日，心理基本

9、状况分析，平时生活费用来源数额等。为家长和子女之间的交流提供各方面的保证。（三）、加强对“留守儿童”心理健康教育。近几年，我县各校均有部分教师取得了“心理健康辅导合格证”，具备了一定的心理辅导知识与技能。各校应发挥这些教师的作用，适时组织“留守儿童”开展增强自信心，如何面对独立生活，如何与家长沟通等为主题的心理辅导，同时及时帮助个别“留守儿童”解答心理上的困惑。心理辅导应经常化，常态化，有针对性，有主题，切合学校“留守儿童”的实际。（四）、要发挥大、中队辅导员的作用。要坚持经常家访，加强与家长的联系，适时召开家长座谈会，引导他们正确处理好外出务工致富与子女教育的关系。（五）、要发挥学校中党员和

10、团队干部的作用。认真开展“德育导师”活动，特别要加强对“留守儿童”的学习辅导，让其在学习中体验到进步的快乐！（六）、可开展一些因地制宜的活动。如“每月给父母一封信”活动。鼓励“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤独感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。如“向家长汇报”活动。学校可因地制宜，每半个学期给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并可提出对其子女教育方面的一些建议。如“一帮一或一帮多”活动。鼓励有经验的教师，校外辅导员等联系帮助“留守儿童”，从学生上、生活上、心理上去真正关心他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”让他们不再觉得孤独