如何上好农村小学信息技术课

1、怎样上好农村小学信息技术课大兴小学教师：杨树国信息技术教育学科教学具有很强的操作性，学生可以综合运用自己所学到的各学科的知识在信息技术教育操作课上实现自己的创意，达到想象的境界。在信息技术教育和信息技术教育通讯网络日益运用的今天，在农村小学怎样上好信息技术课呢？一、注重综合性 弱化学科性 强调工具性实施素质教育，提高信息技术教育教学质量，其出路在于弱化学科界限。现代教育技术引入了多媒体教学手段，提出了以超文本方式组织教学信息，以任务驱动教学过程的思想，这为实施综合课程提供了理论基础和技术手段。从当前信息技术教育的现状看，大都以讲授信息技术教育“学科”内容为主。这种片面强调信息技术教育课程的所谓

2、学科性的教育思想，严重束缚了我们的思路。小学信息技术教育课程的教学任务是培养兴趣、认识计算机和掌握一些基本的操作，同时提高学生的素质，特别是信息素质。要完成这一教学任务，必须让学生在具体获取信息、处理信息的过程中得到实践和锻炼。即与学生各科学习内容进行有机结合，使其获取信息、处理信息的能力得到锻炼与提高。然而，由于受到“学科”界限，目前小学信息技术教育教学做得还不够。例如，信息技术教育的文字处理软件教学，就可同习作教学紧密结合。教学时与语文教师一道指导学生使用文字处理软件（写字板、Word或WPS）输入、编辑、修改学生的习作，或统一修改老师精心准备的“病句（含错别字）”。这样学生就会亲身体验计

3、算机的工具性功能，愉快地完成信息技术教育课程的文字处理软件完成学习任务，这既突破了传统的习作教学模式，又提高了习作教学的效率和质量。若家里有计算机的学生，回到家里还可以改变过去把计算机当作游戏机的作法。进而把计算机用于学习上。由此，我们应该坚信，利用现有的信息技术教育师资和软硬件设备，适当开一些信息技术教育习作课或信息技术数学课、音乐、美术、英语等，是安全可行的。但囿于“学科”界限，信息技术教育教师不肯或不便于开设这样的课。这使得学校的现代教育技术设备没有充分服务于教学。因为，信息技术教育学科是涉及众多学科的边缘科学。所以，我们不要过于看重信息技术教育“学科性”，而更应看重信息技术教育课程的文

4、化性和工具性。这样既利于信息技术教育的教学，也有利于促进计算机辅助教学的开展。二、注重基础性和发展性由于农村小学设置信息技术教育课程晚，加之各个学校的设备、配置的不同，故使用的教材也不同。故承担信息课教学的教师往往把“计算机”与“信息技术”教材当作两门学科来进行教学。笔者认为，无论使用哪种教材，都应从培养学生的信息素质的角度出发，适当选取信息技术教育学科中的部分基础知识与技能作为小学生信息技术教育课程的教学内容为主组织开展教学。即必须强化对学生进行获取信息技能的能力为主。小学的信息技术教育能使学生终身受益，无论今后从事何种职业。所以在小学信息技术教育课程教学内容的选取上，我认为应突出“基础性”

5、的原则。即应在如鼠标的各种用法，利用资源管理器对文件进行复制、删除、剪贴、更名、按自己的意图（主要是存放路径）存蓄和再次打开，软磁盘的使用，怎样获得帮助和阅读帮助文件等操作技能的训练培养上下功夫。为什么呢？因为计算机软、硬件的发展十分迅速，在其发展过程中，硬件和软件系统的功能和作用必将会巨大的变革，学生现在所掌握的知识和技能定会过时，特别是应用软件。所以今天我们教给学生的知识必须是基本的和可迁移的。三、加强兴趣培养 倾注情感交流学生对学习新知识的兴趣，主要表现在主动了解、积极探索新知的热望上。若学生一时有兴趣或偶尔喜爱只是兴趣的萌芽，这还算不上兴趣。故我们应抓住这一有利时机，给学生创设一个良好

6、的学习环境，以此满足学生探索新知的愿望。如上课时，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，比如改变设置、移动图标或改变桌面背景等。若出现这种情况，就对他们加以批评甚至处罚，不见得会取得的教育效果。这时我们若能改变一下教学策略，效果则大相径庭。如通过教学网络，请这些“小能人”给大家介绍“经验”即演示操作过程，再让其他同学给予评议。他们就会对自己的骄傲自满而感到羞愧，从而产生积极向上的学习激情。故通过这样教学方式。不仅能使学生之间相互传递学习信息，而且能激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢？四、注重能力培养，提高学生全面素质21世纪对人才素质提出的重要内容是：“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力”，“适应环境和开拓、进取的应变能力”，但无论哪一种能力的提高和素质的形式不是一朝一夕的奋斗就能奏效的，须经过耳濡目染、亲身体验的