如何提高学生的阅读能力 (4)

1、如何提高学生的阅读能力 学生觉得“作文难，阅读也难”，这对提高语文成绩是一个大障碍。从学生的练习、测验中得知，学生对阅读有一种无从入手的感觉。这证明，学生对阅读兴趣不大，还没有掌握阅读的方法和技巧。我们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，学生在阅读方面都有障碍，平时少了积累，还如何去“下笔如有神”呢？因此，提高学生的阅读能力为当务之急。如何提高学生的阅读能力呢？以下是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的一点看法，欢迎大家共同研究指正：做好学生的课外阅读指导工作。这一环节是指导学生如何做好课前预习。长期以来，某些传统的教学模式使学生养成了课堂上事事依赖教师的心理，根本没有形成良好的预习习惯，也

2、就不可能充分的理解阅读内容，更无从谈起提高阅读能力。因此，教师要指导学生如何有计划、有目的地进行预习工作，特别是预习性阅读，教师首先提出具体要求，让学生明确预习所要解决的问题，然后让学生自己动手，通过查阅工具书，资料等了解文章的大体内容；同时学生自己也明确了重点、难点，有利于课堂学习中有的放矢，有利于课堂任务的完成，使得阅读训练顺利进行，同时也培养了学生的独立阅读能力和自学能力。课堂阅读教学以学生为“中心”。学生阅读能力的培养主要通过课文教学，而课文教学主要通过在课堂上实现。课堂教学要改变过去那种以教师为“中心”的模式，教师的“满堂灌”模式来上课，无形中削弱了学生把握整体内容的能力，而仅获得一

3、些支离破碎的信息，使学生丧失了阅读的兴趣，往往出现那种教师在上边讲得热火朝天，而学生的在下边昏昏欲睡的现象。因此要真正以学生为中心的课文教学模式，教师在整个阅读教学过程中要发挥“角色”作用，做好总导演，指导学生的阅读，充分体现以教师为主导，以学生为主体的地位。教师的指导并不仅仅是指帮助学生扫除阅读中的障碍，使学生理解课文内容，把握课文中心思想，而是要指导学生学会阅读，培养科学阅读习惯，掌握科学的阅读方法，最终形成独立理解和阅读的能力。在教授课文中培养学生的阅读能力。为了达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的，课文教学可采取以下步骤：新课导入。教师借助于预习阶段查取到的相关信息，如与本课

4、有关的图画、照片、卡片、文章等，借以展示出文章的背景等有关信息，不仅使课文内容更直观，提高学生的兴趣，而且使学生对要达到的要求也一目了然，从而有目的地去阅读。限时泛读。首先明确学习的目的或提出相关的几个问题，使阅读有一个方向性，然后限时泛读。限时在于培养学生的快速阅读能力，因为现代测试要求的时间性非常强，所以就要求快速阅读，当然快速阅读会漏掉一些有用的信息，因此就要求与泛读结合起来，抓住那些有用的信息，从而提高学生的整体把握能力。精读。要求学生通过上下文，重点词句等了解细节，解决与之有关的疑难句子，仔细阅读。泛读之后，难免会出现一些疑难词或疑难句子，而他们又影响了对整段或整篇的总体把握，也就要

5、求学生通过上下文，仔细阅读，悟出词语在句子或段落中的特定内涵，洞察其深层含义，推断作者的“言外之意”，从而也培养了学生的逻辑推理能力。进行阅读训练。精读、泛读之后，根据新课导入时提出的问题或根据课文设计判断正误的练习题，让学生总体把握。然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节，训练学生的理解能力，分析概括能力和口语表达能力。课后应用。可要求学生复述或背诵文段，学习课文中精华的东西，也可以让学生续写或是缩写课文，使学生在理解课文的基础上，提高自我组织语言的能力和书面表达的能力。四、培养良好的阅读能力，掌握有效的阅读方法。 要养成良好的阅读习惯，要求学生平时多进行朗读、背诵精彩段落、文章，记忆常用

6、的句子、句型；按时完成阅读任务，做好课前预习，课后巩固复习；正确使用工具书；多进行课外阅读，做好阅读理解练习，养成勤动脑的习惯。除了良好的阅读习惯外，还要掌握正解的阅读方法。这就需要教师在课前、课中、课后不停的指导，教授和培养学生正确的思维方法。阅读并不仅仅是让学生获取知识，还要让其明了获得知识的过程。因此，教师在上阅读课时要注意学生阅读方法的培养，如用自己的话复述课文内容等。除此这外，还要注意授给学生一些阅读方法和技巧，如浏览文章掌握大意，联系上下文找中心句等。适当选取难度适中的课外阅读材料。学生阅读量除课文之外，还应补充大量的词汇，注意语速。另外阅读材料体裁多样，可以是一篇文章，也可是一张海报、一个广告、一张图画等，这就要学生阅读时能进行表面理解，还要能概括大意，理解作者的意图；根据上下文猜测生词语义，从而培养学生快速阅读的能力。因此，教师可根据具体情况，有计划地指导学生进行一定量的课外读物。可找一些趣味性、知识性强，难度适中的文章、报刊、书籍等，或人物传记、寓言故事、社会文化、科普小品等。通过课外阅读，不仅可以培养学生的阅读能力，而且可以