如何让学生善于发现和提出问题

1、如何让学生善于发现和提出问题 根据传统的教学理念，教师往往只注重培养学生解决问题的能力，要求学生按照一定的解题思路反复训练，由量的积累到质的飞跃，形成相应的学习能力，忽视了引导学生怎样在学习中发现和提出新的问题进而探求解决，天长日久，学生形成了思维定势：问题总是由老师提出，自己的任务就是学习怎样解决问题。其实，发现和提出问题往往比解决问题更重要。陶行知说过“发明千千万，起点在一问”。 纵观整个科学发展史，我们可以看到科学上的许多重大发明不是由解决问题的人促成的，而是由发现问题的人在平常中看出异常而促成的。人类的认识就是在不断发现和解决问题的社会实践中向前发展的。实际上，提出一个正确的问题往往比

2、解决一个问题更重要、更困难，因为它是发明创造的前提，是进行科学研究的源泉，也是培养学生创新精神和创造能力的先决条件。在我们的语文教学中发现和提出问题还可以发展学生的思维能力。学生要想提出一个新的问题、提出一个新的可能性，需要有创造性的想象力。我们常说的“发散性思维”、“创新式思维”、“求异思维”其实就是引导学生去发现和提出新的问题的思维方法。学生只有积极开动脑筋，深入思考，才能发现新问题，提出新看法。因此，探索、发现问题的过程也就是发展学生思维能力的过程。课堂是学生的天地，教师要善于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生乐于参与、勤于思考、勇于发问。怎样才能在课堂中有效地引导学生去发现进而

3、提出问题呢?1营造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于提出问题        心理学知识告诉我们，一个人的思维在没有外来压力的状态下最为活跃。        打个比方：课堂好比是舞台，教师好比是导演，学生则好似演员。导演必须想方设法引导演员“入戏”，调动起演员的积极性，让他们充分施展自己的才华，准确扮演好自己的角色，才能表演出一幕生动活泼的戏剧来。        同样的道理，教师也要善于在严密

4、的课堂教学中把准火候，严肃而不失幽默，严谨而常显诙谐，张弛有度，调节有方，让学生在紧张的学习中感受到轻松愉快的氛围，他们在思考时才能无拘无束，思维活跃，敢于提问，善于质疑。        要让学生学习时轻松愉快，教师就要有主持人般的亲和力，注重师生的情感交流，缩短与学生心灵上的距离。教师要学会尊重学生，信任学生，把亲切融入课堂，把鼓励送给学生，把赞赏留给孩子，只有让学生在宽松和谐、自由民主的氛围中消除心理障碍，身心得到解放，才愿意把学习中的困惑说出来，把思考中的难题讲出来。    &#

5、160;   对大胆提问的学生，不论问题的质量如何，教师都要给予鼓励，多一些赏识，以激发学生的兴趣，培养学生的勇气；对提错问题的，也不要贸然批评，可以循循善诱，启发他正确思考；对超过现阶段知识范围或教师一时难以解答的问题，则要讲明原因，留下空间。果真这样，学生没有了精神束缚和心理负担，自然会积极思考，踊跃发言，不仅问题意识得以激发，创新精神也能得到培养。        如果担心课堂上还有问题尚未提及，可让班级准备一本“问题集”，让学生把问题写在上面，作为课堂教学的延伸。   

6、     2构建熟悉而有趣的生活情境，让学生善于提出问题        学生提出问题，有的可能与课堂教学无关，甚至暂时不能解决，讨论下去也是既费时又费力，还会使学生懵懵懂懂的无所适从，可谓事半功倍。因此，教师要善于择取有价值的问题，引导学生探索解决。3创设开放、探索性问题情境，让学生勇于提出问题教师要牢牢把握“情境问题”学习链这一导学的主旋律，并用之指导学生在学习过程中去不断探索、思考，这是在语文学习中培养学生创新意识和创新能力的良好途径。 激发了学生兴趣，学会和掌握了一套行之有效的方法，再经过不断的训练，反复实践，努力的探索，才能不断提高发现问题的能力。在实际教学中，一方面根据学生的知识水平和已掌握的方法，在课堂教学中进行有机的训练；另一方面，还十分强调学生在课后的和课外经常到社会中去实践、去探索，不断提高自己的实践能力。结合语文教材和自己所学的知识，引导学生进行深入的探讨，这不仅培养了学生发现问题的能力，也进行了爱国主义教育和