小学口语交际教学之我见

1、小学口语交际教学之我见小学低年级口语交际的目标是：具有新的教学形式，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。如何提高学生“口语交际”的能力呢？我认为口语交际必须将教学视角投向学生的语言训练，让发表语言能力成为口语交际的最终目标。一、 必须重视学生喜欢的话题。前人曾经说过：“语言首先是口身之事”，口头语言是书面言的基础。口语训练是语文学科的一些重要组成部分，但在语文教学中，往往重文轻语，学生口语表达能力较差，语言不规范，方言土语多，语病通遍存在，影响了语文教学质量的提高，随着电子科学的发展，新的知识层出不穷，新知识的不断发展。作为语文老师教学思想

2、要有动态观念，要从飞跃发展的新形式中，从宏观上认识口语是推动语文教学改革，提高语文教学质量不容忽视的环节。二、创设口语课堂情境，激发学生的参与兴趣口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言交互来往，呈双向式多向互动状态。巧妇难为无米之炊，没有真实的说话情境，就不能诱发学生说话的欲望，失去口语交际的基础。我们要活用教材，就要创设一个有效的情境，选准一个切入点，心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地入学生的大脑，激活学生的思维产生强烈的表达。例如问路一课，上课伊始，我就跟学生说这一样一个事

3、例，从国外来了两位朋友，准备到八所的海滨公园去游玩，但是他们不知道要坐哪一路车去，也不知道公园在哪方向。同学们，你们能不能帮这两位国外的朋友想想办法？学生一听要帮别人解决问题，便你一言我一句议论起来。这样，一下子进入了问题情境，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。三、 学生的说，问要多样化。明确低年级的说话，问话的要求，并根据这些要求设计教学内容，形式说话，问话的序列，才能有目的、有计划、有系统地循序渐进，持之以恒，加强说话，促进读写，低年级的一般具体要求是：一年级训练说一句完整的话到几句通顺连贯的话； 二年级能训练问别人的一些问题，教师应抓住学生的不同时期，有

4、目的、有计划地帮助学生结合阅读教学，抓重点培养学生的说话提问题的能力。四、 关注活动过程，激发学生交际的信心。关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平，因此教学中可随时引导学生就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误，优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。教师对学生口语交际能力的评价或以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”，这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。五、 循序渐进，持之以恒口语交际能力的形成不是一个短期行为，具有长效性。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。如上完购买文具后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起去赶集，注意观察大人们在购买中的讨