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文档简介
1、 四、分析题(50分) (一) 课标与大纲对比分析。(10分) 答:首先,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求,明确了小学低段的识字教学是多认少写,可以避免字字要求“四会”,造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣,这在“大纲”中是没有的。 其次,在写字方面,大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求,在音形意三方面的学习作了具体的布置,而“新课标”中作的要求是总体性的,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受
2、汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。” 再者,新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求,给学生打下了扎实的,可持续发展的识字基础。 (二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分) 1、一位教师执教太阳时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节。教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书
3、,但一时难以组织好语言。 如此安排表演,你认为合适吗?如果你是这位老师,你会怎么处理呢?(10分)、 答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场。另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大。我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理。 2、一位教师在教学冀教版一年级下册遥远的恐龙世界一课前,请学生回家搜集元宵
4、节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断:(10分) 老师:同学们,这节课我们来学习遥远的恐龙世界,老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗? 生(齐答):收集了。 师:请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。 生(一男生):老师,我收集的是三角龙的资料。 接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来。刚读几句,遇到生字,读不下去了。课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 问题一:你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么? 问题二:如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢? 答:明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,
5、为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段。但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。 答:我想,我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如:除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗?说说你收集到的情况吧! 我坚持学生收集的资料学生自己
6、展示。学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心 图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。 (三)问题分析及对策(20分) 1、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?(10分) 答:这种现象确实非常的普遍。表面上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化阅读。实际上,教学流于形式,没
7、有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例,忽视了老师引导的功能。学生作为学习者,他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱,无效的状态。 引导学生的读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前,交给学生问题,要读出什么,读懂什么,还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法,在这些基础上,学生可以有自己的学习习惯。 对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失。 2、一位老师在批改学生的造句时,发现
8、如下句子。(10分) 想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。 悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时,毛毛把爸爸丢了。 爬牵牛花像个小弟弟,爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯。 你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理? 答:我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真,句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣,乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护,案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上给予表扬,表扬他造句的生动,想象力的丰富。 五 论述题(24分)
9、结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课。 答:新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的,特别是在教学过程中。 四、简答1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答:(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话 (3)汉语拼音帮助学生阅读总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活2、三维目标的整合有哪些策略? 答:1重视情感态度价值观的正确导向(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视
10、熏陶感染潜移默化,避免贴标签式的教育(3) 教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2) 善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题3、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题? 答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面:第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四,不该分工的分了工第五,
11、团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动五、论述谈谈你是如何理解语文素养的? 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区第二,丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定
12、了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃第三,熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四,良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五,深厚的文化素养第六,高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见,课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养五、简答1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么?对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,
13、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答:(1)汉语拼音帮助学生识字 (2)汉语拼音帮助学生说好普通话 (3)汉语拼音帮助学生阅读总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径,不是目的阅读教学应培养学生哪些能力?感受理解欣赏评价的能力六、论述你认为生命课堂有哪些具体表现?答:课程是动态生成的生态系统,因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中,学生是最活跃的因素每
14、个学生都是鲜活的生命个体,他们的生活经验认知水平等方面存在的差异,影响着对学习对象的认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值,适时调整预设,使课堂焕发生命的活力因此,我认为生命课堂有下列具体表现:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的 三简答题 1语文课程的基本理念是什么? 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点(一)全面提高学生的语文素养(二)把握语文教育的特点
15、(三)积极倡导自主合作探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程 2课程的性质和地位是什么? 语文课程标准(实验稿)明确规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为:两个基础一个重要语文课程标准(实验稿)指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 3为什么语文教育要重实践重体验? 语文是实践性
16、很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢?首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者,语文课程是应用型课程,应用要求实践,要求在实践中的体验和感悟 4新课程要求老师角色怎么转变? 答:新课程要求教师转换到位得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐,是轻松自如地开展教学的保证教学
17、互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄身份,保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话师生互相交流对话,互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养 5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求? 答:语文课程标准对汉语拼音的要求是:学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表 语文课程标准对汉语拼音的难度降低
18、了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱 6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答:(1)汉语拼音帮助学生识字 (2)汉语拼音帮助学生说好普通话(3)汉语拼音帮助学生阅读 总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活 10口语交际教学应注意哪些问题? 1 激趣导入,创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景,激发学生互动交际的动机 3 双向互动,发展学生口语交际的能力 4 互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成 11什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? 阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径,
19、不是目的阅读教学应培养学生哪些能力?感受理解欣赏评价的能力 13与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求?答:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感在写作教学中,应注重培养观察思考表现评价的能力,要求学生说真话实话心里话,不说假话空话套话激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改
20、的过程中提高写作能力 14低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? 答:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达 15语文综合实践活动有什么意义? 答:语文课程标准提出:语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡 19三维目标的整合有哪些策略? 答:1重视情感态度价值观的正确导向(1) 明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视熏陶感染潜移默化,避免贴标签式的教育(3) 教师努力提高自身的语文
21、素养 2关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2) 善于将课内学习引向课外,将课外学习引入 课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题 20什么是课程资源?答:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件 21课程资源有哪些种类? 答:一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类 22新课程倡导怎样的学习方式? 答:本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次
22、革命 自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上,有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习,即在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索
23、精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果,而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获得探究的乐趣 23什么是探究学习?请举例说明 答:探究学习,即在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如:教学捞铁牛一文第二段,这一段包括四五六自然段,讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的:(1)课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船,还准备了绳子石块铁牛(用大石快代替)玻璃缸(2)然后让学生分组操作
24、,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么 (3)最后再读第四自然段,去验证观察的结果又如:教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次沉思:想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么?具体是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?(一思眼前的白杨,体会白杨高大挺拔的特点;二思胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意;三思未来的白杨,体会孩子们在边疆成长 24你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题? 答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面:第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.
25、第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四,不该分工的分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动 四观点论述 1谈谈你是如何理解语文素养的? 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学
26、走向非理性主义的误区第二,丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃第三,熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四,良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五,深厚的文化素养第六,高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见,课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养 2试述语文课程具有很强的实践性 首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践从某种意义上说,
27、语言以及一切技能都是一种习惯凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的 其次,从心理学的角度讲,基本的语言能力表现为语感语感的主要特征是直觉性和自动化所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练熟练语言材料和基本途径是朗读背诵等语文实践活动第三,语言是一种约定俗成的社会现象要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强 3有人说探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维你是怎么看待这个问题的? 答:这种说法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定
28、接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的比如某些生字的读写,某些词的意思就需要接受性学习 4你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面? (1)优化教学环境,教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报墙报拼音角等)内容(2)借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍的效果(3)借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形(4)在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动(5)开放教学时空,汉语拼音教学应拓展
29、教学时空,针对本地方言的 特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划的进行正面教育 7课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请谈谈自己的看法 少指导是必然的,不指导是不可能的课标提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,但并不是不指导作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,鼓励童话化个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地发展 8在当前正在进行的课程改革中
30、,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法情感态度与价值观,那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么看待的? 在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而是彼此渗透相互融合,统一于学生的成长与发展中在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座 9你认为生命课堂有哪些具体表现? 答:课程是动态生成的
31、生态系统,因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中,学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体,他们的生活经验认知水平等方面存在的差异,影响着对学习对象的认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值,适时调整预设,使课堂焕发生命的活力因此,我认为生命课堂有下列具体表现:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的 10语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受你是怎样看
32、待这个问题的? 答:语文课程标准指出:阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟,许多课中出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为有创意,结果引起了学生的误解于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案,以博得老师的赞赏新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时,学生有我敬佩白骨精的
33、个性化解读,这其实已经背离了正确的价值观,教师应及时引导:白骨精费尽心机想达到什么目的?她的出发点是什么?稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人,越会动脑筋想办法,害人就越深,所以不值得我们敬佩学习有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分 16有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了,何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗?为什么? 答:这种观点是不对的因为,我们一线的许多老师对于课
34、程资源的认识比较模糊,总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源对于小学语文课程,其可以开发与利用的资源很多,可以开发的素材丰富多彩如:语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士,语文课堂上的生成性资源,师生的生活经验,校园课间文化等因此,作为一线的语文老师,进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的,也是有条件的 17城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多这样书对吗
35、?为什么? 答:这种说法不对</P< p> 课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外一切课程资源它可分为三大板块:一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源从中可以知道:对于小学语文课程资源的开发,它并没有城市与农村之分并不是说农村没有先进的教学设备网络设备,能开发的语文课程资源就一定比城市学校少我们语文是无处不在的,语文课程资源也无处不在只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的小学语文课程资源观,具有细致的观察能力,深入的挖掘能力和教学方案的实施能力,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获
36、与城市老师同样多的语文课程资源 18有人认为学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用你认同这一观点吗?为什么? 答:不赞同语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神,而这种内涵与精神的传承,仅依靠教材和课堂是不够的语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要课程改革为我们提供了一个提高素质实现创造性的跨越平台作为第一线的课堂实施者,应充分发挥自己的主观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源切实提高学生的人文修养语文能力和综合素质和所有的课程资源的开发利用一样,小学语文课程资源的开发与利用也
37、是一个漫长的过程,不可能在朝夕之间完成只要我们是有心人,只要愿意不懈努力我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩 19有观点认为,语文课程标准淡化了语文知识的教学,这就意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的你怎么认为? 答:新课标非常重视学生语文素养的培养,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其中的要素就包括语文知识新课标中是这样表述的: 不宜刻意追求语文知识的系统和完整应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律这一表述至少提供了三个信息:一是仍然要学习语言知识,但必须从小学生的实际出发,要考虑到学生的已有能力和接受程度,要有利于学
38、生语言能力的发展,要随文学习,而不是概念的演绎;二是不求系统和完整,也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学,而是要根据需要适当教学;三是以语言运用能力的提高为目的,小学语文学习是以语言运用主的,而不是以语言运用规律的研究为主的,因而语言的学习和运用,必须重视语言环境新课程改革也好,传统教学也好,从来没有否定过语文知识的教学,淡化语文知识的教学,只不过是从中小学语文学习的实际出发,不再像过去那样系统地学习语文知识,而不是意味着语文知识教学不重要,语文教学是可有可无的离开知识的能力是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义误区在小学
39、阶段,教学一定的汉字音形义的知识常用标点的知识基本的语法和修辞知识常用的段落和篇章结构知识基本阅读和写作方法知识等,是非常必要的(仅供参考) 20你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题? 答:新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展,是转变过于接受的学习方式,形成自主合作探究的新的学习方式新课程实施以来,学生在学习态度情感与学习兴趣等方面有了很大的改观,学习方式发生了可喜的变化但是,由于课程推进中各种各样因素的影响,学生学习方式转变中仍然存在一定的问题 1自主学习自主学习能提高学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童观然而
40、目前语文教学中的自主学习为体现自主而放任自流,教师对于学生的感知或是听之任之,或是蜻蜓点水,或都予以肯定,缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日有时自主学习又华而不实,我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主,学生在活动中没有充分的时间读书,没有足够的时间思考,没有更多的时间实践,每次只是匆匆而过,活动效果大打折扣 2合作学习合作学习是一个动态的过程,实现了信息的多向交流,拓展了获取知识能力情感的渠道,有利于培养学生分析问题解决问题的能力合作还创设了自由平等活动的空间,解放了学生的个性,树立了进取精神但目前教学中的合作学习更多的是流于形式:合作中优生唱独角戏,学
41、生之间没有互动合作;合作时间没有保证,学生没有进入合作状态就结束了教师对采用合作学习过于随便;合作学习没有明确分工,不能提高学生合作技能等 3探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程但许多教师对探究学习是雾里看花,教学中安排的探究环节教学设计>设计往往脱离了文本的价值取向,甚至离开教材与学生进行空对空的交流有时的探究活动是教师信手拈来,不能引导学生提炼有价值的问题,过于随意,或是探究的问题过于分散,在交流中产生各自为阵的局面,这些都不能实现应有的探究效果 4体验学习 注重体验是语文课程标准重要的教育理念之一在实施建议中特别强调要尊重学生的独特感受体验和理解可是在我们看到的体验过程中,更
42、多的是教师因注重学生的个性张扬,追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西(仅供参考) 21自主学习的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就可以了你赞同这种观点吗?为什么? 答:我不赞同这种观点因为自主学习,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式因此这是一种不听命不依赖于别人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童观当然,自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动,放任自流的行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着的天马行空式的学习态
43、度语文课程标准倡导的自主在于学生有充分的时间读书,有足够的时间思考,有较多的机会实践自主学习是一种学习方法,在缺乏有效支持和正确引导的情况下,学生无法履行这种方法所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主,一味地对学生放任自流,只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来说更有意义学生主动学习的精神,需要教师经常地启发点拨和引导,帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯所以如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律,保证活动有序进行外,还需要对学生的学习提供更多的支持教师提供支持的形
44、式可以包括:(1)组织:组织学生,建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流,提供开放的学习环境(2)教学:教师应提供学习目标或方法上的建议,帮助学生训练技能提供反馈,解释学习中的理论概念(3)引导:帮助学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之,教师要调整好与学生间的站位关系把自己变成一位顾问一位交换意见的参与者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型发现型的学习(仅供参考) 六案例分析题 1一位教师在教小镇的早晨一文时,请从学生学习方式转变的角度进行评述该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想从单
45、一的学习方式向多样化的学习方式转变,既强调合作学习,又有明确的责任分工它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标合作中的倾听分享交流互助与反思,扩展了学生与学生之间的沟通网络,改善了师生的双向信息和情感沟通,从而在教学中构建了立体动态的沟通途径使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势,又能形成合力,促进彼此的发展这样就改变了学生孤军奋战的学习环境,调动了学生的积极性,教学设计>设计很巧妙 2下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标,试从目标把握和目标叙写的角度进行评
46、述该课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高目标清晰明确,选用合适的刻画动词,明确表述教学目标,注意用词用语准确而有分寸这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性如合理想象是在了解景物特点的基础上进行的,用对比手法学习写作方法 5试从课堂教学评价方面谈谈你的看法 多一把衡量的尺子就多出一批好学生这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极热切的希望,并乐于从多角度来评价观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能
47、这正是新课程所倡导的评价观让每个孩子都得到关怀,让每个孩子的个性得以充分张扬,让每个孩子都感受到自己是一个聪明人,体现出评价是为了孩子发展的理念但也有个别处引导得不够巧妙 6窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段:请从新课程理念的角度评价这个片段的教学 语文课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用事实上,除了显性的课程资源,学生的体验也是一种很宝贵的资源它虽是隐性的潜在的,但一旦得以唤醒激活,它是相当可观丰富的在窦老师执教的这个片段中,尤其是指导学生朗读时,强调的是要读出你的体会,要读出你的理解这无疑给学生最充分的自主选择权,学生可以带着自己的情感体验文本意思,尊重他们的不同个性文
48、本在孩子的体验与接受中获得了意义而学生则通过阅读体验,提高了对祖国语言文字的敏感性,使学生与文本的互动质量提高,学生对文本的感受更深同时注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力 7以下是一位教师教学赠汪伦的思路: 请你综合评述这教学过程答:首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导学生以自主合作探究的学习方式进行学习不足的是:没有合理地使用教学媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景的投影,看上去是以画面帮助学生
49、理解诗句,欣赏诗歌所表达的意境,实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解感悟,限制了学生富有个性的想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读自主学习这一环节,让学生根据自己的兴趣分别以表演画画配乐朗诵等形式学习赠汪伦看上去是形式多样,气氛活跃,进行了学科之间的整合,实质上只是使课堂变得热闹而已,对诗歌的学习理解并没有很大的帮助,甚至有点本末倒置,丧失了语文味,不利于培养学生的语文素养 8以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段:你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述 答:优点:上述片断中,教师重视唤起学生生活的回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动的方式,在教师
50、文本学生之间建立了意义对话的桥梁师生对文本的作用是积极的,获取的信息是个性化的,学生的表达是发自内心的,整个学习活动是学生反复接触课文语言,与文本对话,与教师和同学对话,实现了多元对话的过程缺点:片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至是大力赞赏,容易引起了学生的误解新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得正确的价值观导向以上片断中,后三位学生的回答明显已经偏离了文本追
51、求的价值观,教师应及时引导:这些只是乌鸦的几个小缺点,我们应该充分看到别人的长处,有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分 9这是一位老师执教早操巩固识字的片段:你是怎么看待以上教学的?请发表你的观点 答:以上教学片断中,教师并没有充分领会自主学习的内涵,操作上有点华而不实的感觉语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践在此前提下自主选择学习的内容学习的方式学习的伙伴,以饱满的情趣展开学习活动,才是有价值的因此说,
52、自主学习它能高扬学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童学习观然而凡事都有个适用性,过犹不及是大忌在本片断的识字游戏中,这种看似活跃的自主,其结果对于大多数学生来说是虚假的,是华而不实的自主即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中 13下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标:请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述 答:这是一个交融式目标课程目标的教学设计>设计虽然体现了知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作
53、性不强抓人物语言动作神态等反复揣摩虽然语言简洁,却表述模糊如:人物语言动作神态如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性发展语言的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统 14以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段:结合语文新课程标准的学习,你认为本案例词义教学给你什么启示? 答:语文新课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本案例中,教师紧紧抓住大贤这个词,一连问了5 个问题,而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样,就把文中的语言内化成学生自己的语言,
54、变成孩子能够理解的东西理解了大贤这个词,孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前,这就把握了全文的精神,能牵一发而动全身这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩,广化深化敏化了学生的思维,突出一点盘活全文,这应该是我们语文老师应该追求的一种境界 15学习五彩池一课的第二自然段时, 试从教学方式的角度评述以上教学片段评析:语文课程标准中提出语文教学旨在全面提高学生的语文素养,我们积极倡导自主合作探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地进行学习,教师要做好学生的引路人发展思维是小学语文教育的目标之一,思维应与语言共生案例中的教师通过语言示范:在我的眼睛里,五彩
55、池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒,引导学生发生思维的迁移,把学生已经停留在五彩池形美的比喻,牵引到神美的想像中学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗,奇妙的想象自然脱口而出了由此,学生的想象力得到了充分的张扬,对语言的自主构建能力也得到了训练语言文字是人类思维活动的产物所以,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应及时发挥引导的作用,使学生获得正确的更层次的文本价值案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空语文教学要淡化教师的讲,教师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨在课文的关键之处联结之处过渡连接之处,以表达
56、的精彩之处,教师要善于画龙点睛指点迷津使学生举一反三案例中的教师就很善于指点迷津,只用了简简单单的例子,就给学生的思维解了禁(仅供参考) 16一次妙趣横生的作文教学,这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 评析:传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化枯燥脱离生活所以作文一般拘泥于课本,从句式到教学设计>文章结构,模仿的居多,雷同的居多在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题立意选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致谈写色变案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观从写作教学的内容和方法看,新课标倡导写作教学应贴近学生实际,倡导学生自主写作,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题,少写命题作文从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生提供有利条件和广阔空间,在写作前体验生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了学烧菜为写作内容,素
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